受疫情影響停課以來，為了不荒廢學(xué)習(xí)，把之前一直想讓兩個孩子學(xué)但沒有時間學(xué)的東西拾起來，我開始整合網(wǎng)絡(luò)上諸多優(yōu)質(zhì)又便宜的學(xué)習(xí)資源，嘗試家庭主題式學(xué)習(xí)方式。

主題式學(xué)習(xí)，就是圍繞主題而不是圍繞科目來設(shè)計學(xué)習(xí)活動和項目，學(xué)習(xí)過程涉及不同學(xué)科的知識點。每門課程圍繞同一個主題來學(xué)習(xí)并相互呼應(yīng)，比如圍繞“新冠病毒”，可以在“英文時間”閱讀一篇和病毒相關(guān)的英文資料，在“科學(xué)時間”學(xué)習(xí)如何提高人的免疫力以抵抗病毒，在“地理時間”研究病毒的世界分布情況等。

    結(jié)合主題精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)

我會和孩子們一起先確定學(xué)習(xí)的主題。例如剛開始停課不停學(xué)的時候，先選了流行病主題，一起研究了一百多年前的西班牙大流感、無癥狀感染者和免疫力等內(nèi)容。有一次孩子對瑞士相關(guān)內(nèi)容感興趣，我們便確定了一次以阿爾卑斯山為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

確定學(xué)習(xí)主題后的下一步，便是根據(jù)主題尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。資料來源可以是家里的書籍、過去購買的課程、用搜索引擎查找的網(wǎng)絡(luò)資源等。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，我會格外關(guān)注資料的出處、創(chuàng)作者的專業(yè)能力、資料呈現(xiàn)的方式（文字或者視頻）以及內(nèi)容難度的深淺，確保孩子能夠理解，而且不存在網(wǎng)絡(luò)安全問題。

孩子們的主要學(xué)習(xí)方式是自學(xué)，他們自己閱讀或者觀看相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，同時做筆記，學(xué)習(xí)過程中可以相互討論。遇到比較難的主題，例如心理學(xué)方面的內(nèi)容，我會在學(xué)習(xí)過程中適當講解、提供幫助。

隨后，我會給孩子們布置一些和學(xué)習(xí)主題相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，例如用自己的話講解學(xué)習(xí)內(nèi)容并做成一個小課件，錄制一個爺爺奶奶可以看懂的知識小視頻發(fā)給老人，創(chuàng)作一個與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的漫畫、故事或海報，對自己拍攝的相關(guān)視頻進行剪輯、配圖和配音等。

以第一個學(xué)習(xí)主題“新冠病毒”為例，孩子們制作了一個簡短的科普短片，用英文創(chuàng)作了一則相關(guān)主題的故事；用中文完成一個簡短的主題演講；學(xué)習(xí)水彩畫的干濕畫法，并創(chuàng)作一幅以“新冠病毒”為主題的水彩畫；計算不同病毒的繁殖增長速度，并繪制增長曲線。

    主題式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)孩子的綜合能力

興趣是最好的老師，主題式學(xué)習(xí)的方式和過程容易激發(fā)孩子的興趣，讓孩子帶著明確的目標和問題去自學(xué)和研究。

主題式學(xué)習(xí)可以通過完成各種項目和任務(wù)來培養(yǎng)孩子的綜合能力。例如一堂英文課上，孩子們閱讀了一篇科普文章，做了一個閱讀小結(jié)，合作拍攝了一個演講的小視頻，并自己進行剪輯配樂。這堂英文課其實變成了一堂綜合課，培養(yǎng)了孩子的英文閱讀、寫作、演講、拍攝、編輯、溝通、合作等各方面的綜合能力。孩子有大量時間需要自學(xué)、查資料、調(diào)研，這些學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)的能力，對他們?nèi)蘸蟮纳詈桶l(fā)展至關(guān)重要。

主題式學(xué)習(xí)對孩子語言能力的提高也很有幫助。每一次課我都會要求孩子們用50%的中文和50%的英文來進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。如此一來，內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合了語言的學(xué)習(xí)，而在具體主題和生活場景中學(xué)習(xí)語言，也已被證明是一種最有效的語言學(xué)習(xí)方法。

除此以外，主題式學(xué)習(xí)過程中，孩子們大部分時間都是在進行自學(xué)和完成項目，父母可以有更多時間去處理自己的工作和家務(wù)，某種程度上可以緩解分身乏術(shù)的煩惱，一舉多得。

    根據(jù)實際情況來選擇主題整合資源

居家學(xué)習(xí)期間，很多在教室場景下非常好的課程活動，卻沒有辦法通過遠程上課來操作。父母可能需要調(diào)整自己對傳統(tǒng)教育效果的期望值，在學(xué)習(xí)思路上有所改變和創(chuàng)新。

父母可以根據(jù)孩子具體年齡和實際情況來選擇適合的學(xué)習(xí)主題，也可以充分利用身邊好的內(nèi)容平臺和渠道來得到學(xué)習(xí)資料。比如在國外可以通過谷歌平臺得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，國內(nèi)則有喜馬拉雅等很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容平臺。

挑選學(xué)習(xí)主題時，父母可以將自己的職業(yè)或?qū)I(yè)方向與孩子的興趣愛好相結(jié)合。例如父母如果是工程師，可以考慮以設(shè)計為主題，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力學(xué)、電學(xué)等相關(guān)知識；父母如果是醫(yī)生，可以考慮以人體結(jié)構(gòu)為主題，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)關(guān)于健康和生物的知識等。

總而言之，主題式學(xué)習(xí)過程中，父母的定位要從傳統(tǒng)的“陪讀”或“監(jiān)工”的角色轉(zhuǎn)變成“教練”和“博物館館長”的角色，需要根據(jù)孩子和家庭的實際需要，找到適合的學(xué)習(xí)主題并對各種豐富的資源進行甄選和整合，讓孩子在這種新的學(xué)習(xí)方式中有所收獲和成長。

（作者系國際學(xué)校教師，著有《我不要巧克力味兒的蘋果——劍橋媽媽的有機養(yǎng)育手記》）

《中國教育報》2020年04月23日第9版