山西大學(xué)教科院劉慶昌教授在《教育發(fā)展研究》2020年第4期發(fā)表《疫情下的教育之思》一文提出，我們幾乎本能地希望兒童能夠在燦爛的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，這種希望既是人自身延續(xù)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是人文精神在教育思想和實(shí)踐中的體現(xiàn)。然而，這種希望支持下的教育很可能又無(wú)法實(shí)現(xiàn)人自己為教育所設(shè)定的目的。通俗地說(shuō)，僅僅使教育具有體恤與肯定性的情感，在兒童健全人格的塑造過(guò)程中必然會(huì)遭遇由溫情呵護(hù)帶來(lái)的柔弱或是任性。因此，在愉快教育思想的側(cè)旁，從來(lái)就沒(méi)有缺席過(guò)嚴(yán)厲和挫折教育的提醒。對(duì)于這一提醒，我們既可以把它理解為教育思維辯證的現(xiàn)實(shí)效果，也可以說(shuō)是人性之自然對(duì)教育完整性的客觀需求。把這一切轉(zhuǎn)換為教育理念，即兒童的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光的哺育，同樣需要逆境的磨礪。

（李孔文 輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月23日第8版