江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)的“創(chuàng)中學(xué)”課程體系，是以真實(shí)問(wèn)題為情境的任務(wù)式、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生高階思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種方式有助于學(xué)生沖破思維定式，尋找多樣化的問(wèn)題解決途徑和方法，更有助于學(xué)生成長(zhǎng)。

近日，記者在無(wú)錫市采訪(fǎng)，聽(tīng)到三個(gè)令人印象深刻的事例，主角不是什么科學(xué)家或社會(huì)名人，而是三位江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)的畢業(yè)生：2016屆畢業(yè)生唐順濤在大學(xué)里創(chuàng)辦了無(wú)錫美文文化傳媒有限公司，他也是“每日無(wú)錫”的創(chuàng)始人和錫東高中慈善公益晚會(huì)的主要?jiǎng)?chuàng)辦者；2017屆畢業(yè)生周祎升入高校不到一個(gè)學(xué)期，就在大學(xué)的眾創(chuàng)空間招募10名學(xué)生成立一個(gè)科技公司，獲得學(xué)校百萬(wàn)元項(xiàng)目基金支持；2018屆畢業(yè)生黃子珂進(jìn)入大學(xué)自學(xué)繪畫(huà)，剛讀完大一就在學(xué)校辦了個(gè)人畫(huà)展，轟動(dòng)了整個(gè)校園。他們結(jié)合自己創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意的高中與大學(xué)生涯告訴學(xué)弟學(xué)妹們，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和生活，這也是錫東高中“創(chuàng)中學(xué)”教學(xué)改革給予他們的看不見(jiàn)卻帶得走，甚至伴隨一生的寶貴財(cái)富。

    以發(fā)展創(chuàng)新思維為核心目標(biāo)

錫東高中是國(guó)家級(jí)示范性普通高中、江蘇省首批四星級(jí)高中，由原江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué)和無(wú)錫市蕩口中學(xué)高中部合并而來(lái)。如何把高中新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課程及教學(xué)中去？如何適應(yīng)新高考改革內(nèi)容考查從知識(shí)向能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變？這是當(dāng)前高中教育教學(xué)改革的重中之重。錫東高中開(kāi)設(shè)創(chuàng)造發(fā)明及研究性學(xué)習(xí)類(lèi)課程已有近20年歷史，課程最初雖然比較散亂、特色不明顯，但是這種注重學(xué)生思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向是對(duì)的，與新課標(biāo)、新教材、新高考的人才培養(yǎng)理念和教育引導(dǎo)方向是一致的。學(xué)校經(jīng)過(guò)分析研究，提出“創(chuàng)中學(xué)”的改革思路。

“‘創(chuàng)中學(xué)’，就是以真實(shí)問(wèn)題為情境的任務(wù)式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意構(gòu)想、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)造實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。與其他學(xué)習(xí)方式相比，‘創(chuàng)中學(xué)’更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生高階思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”錫東高中校長(zhǎng)蔣洪興說(shuō)。

錫東高中副校長(zhǎng)陳平認(rèn)為，“創(chuàng)中學(xué)”的課程和教學(xué)，具有三個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)造性地學(xué)——“創(chuàng)中學(xué)”需要沖破思維定式，不局限于原有學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具，要尋找多樣化的問(wèn)題解決途徑和方法?！皠?chuàng)中學(xué)”是以高階學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)低階學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)造中學(xué)——強(qiáng)調(diào)在情境中學(xué)習(xí)，以創(chuàng)造性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)的深化。其學(xué)習(xí)成果可以是有形的物品，也可以是不拘于特定形態(tài)的創(chuàng)意作品，“創(chuàng)中學(xué)”的過(guò)程也是學(xué)中創(chuàng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造事物，也創(chuàng)造了新的自我。為創(chuàng)造而學(xué)——“創(chuàng)中學(xué)”不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，目標(biāo)不是培養(yǎng)科學(xué)家，而是為尋求真實(shí)問(wèn)題的解決之道而學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提出創(chuàng)造性解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)創(chuàng)造新事物的品質(zhì)及能力。這三個(gè)特點(diǎn)，也正是“創(chuàng)中學(xué)”改革的核心價(jià)值指向。

    課程聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

與“創(chuàng)中學(xué)”的理念相對(duì)應(yīng)，錫東高中構(gòu)建起了“創(chuàng)中學(xué)”的課程體系及其相應(yīng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。

“創(chuàng)中學(xué)”的核心課程包括三類(lèi)：公共課程、學(xué)科微專(zhuān)題和校本課程。三類(lèi)課程差異定位，各有特點(diǎn)，共同構(gòu)成“創(chuàng)中學(xué)”的課程體系。

公共課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為高一學(xué)生必修課程開(kāi)設(shè)，主要包括“思維可視化”“設(shè)計(jì)思維”和“走進(jìn)高一”暑期作業(yè)三部分。“思維可視化”，就是借助技術(shù)手段，把學(xué)生的思維方法和思考路徑呈現(xiàn)出來(lái)，在師生共同分享、分析、評(píng)價(jià)和診斷中，使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。“設(shè)計(jì)思維”則是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決方式培養(yǎng)及提高學(xué)生分析、研究、構(gòu)思、規(guī)劃等思維活動(dòng)的課程?！白哌M(jìn)高一”是錫東高中富有特色的一項(xiàng)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，目的在于讓剛剛走進(jìn)高一的學(xué)生了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們帶著好奇心、探究欲以及對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)與生活。比如2019年暑期，學(xué)校設(shè)計(jì)了“開(kāi)眼看世界——看新聞”“我來(lái)設(shè)計(jì)——給學(xué)校池塘設(shè)計(jì)護(hù)欄”“古墓探幽——我是考古學(xué)家”等10項(xiàng)作業(yè)，每份作業(yè)就是一個(gè)探究項(xiàng)目，需要學(xué)生運(yùn)用必要的學(xué)科知識(shí)和查閱資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在合作交流的基礎(chǔ)上完成。目前學(xué)校已有“思維可視化”“創(chuàng)客空間”“立體閱讀”三個(gè)江蘇省課程基地，相關(guān)研究獲得江蘇省教育科學(xué)“十二五”“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題支持。

學(xué)科微專(zhuān)題是學(xué)科融合課程，作為必修課程開(kāi)設(shè)。學(xué)科微專(zhuān)題的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為1—3課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)計(jì)，比如通用技術(shù)課上，余燁老師通過(guò)《清明》這首古詩(shī)情境把相關(guān)學(xué)習(xí)連珠成串：詩(shī)中“牧童遙指杏花村”，杏花村在哪里？請(qǐng)查閱資料并建立文字和圖片鏈接；你心目中的杏花村是怎樣的？請(qǐng)建一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并建立郵箱鏈接和熱區(qū)鏈接，建立書(shū)簽鏈接……類(lèi)似這樣的學(xué)科微專(zhuān)題，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)的深度，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性與探究性。

校本課程的定位是學(xué)科綜合課程，作為選修課程開(kāi)設(shè)。錫東高中開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)型、豐富多彩且具有“創(chuàng)中學(xué)”特點(diǎn)的課程，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，如：“我們是創(chuàng)客”“哲理漫畫(huà)”“光影錫東——立體紙雕藝術(shù)”“班級(jí)全家?！赣±L畫(huà)”“密碼學(xué)”“詩(shī)意人生”等，每一門(mén)課程都由若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成。

    構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科表達(dá)的學(xué)習(xí)生態(tài)

在開(kāi)車(chē)的時(shí)候如何保持安全距離？急剎車(chē)時(shí)停車(chē)距離由哪些部分組成？停車(chē)距離與車(chē)速有怎樣的函數(shù)關(guān)系？汽車(chē)剎車(chē)系統(tǒng)工作原理是什么？建立模型，確定車(chē)速與停車(chē)距離的函數(shù)關(guān)系式；確定相關(guān)參數(shù)并計(jì)算求解；根據(jù)模型和計(jì)算，提出你對(duì)行車(chē)安全的相關(guān)建議；請(qǐng)每個(gè)小組完成本課題的結(jié)題報(bào)告……這是錫東高中葉琳老師的一堂有關(guān)“汽車(chē)停車(chē)距離”的數(shù)學(xué)課。

要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師先要?jiǎng)?chuàng)造性地教，以教師創(chuàng)造性地教促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。只有教師落實(shí)了以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的背誦記憶、刷題向項(xiàng)目探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

“具體到學(xué)科學(xué)習(xí)中，‘創(chuàng)中學(xué)’有共性的學(xué)習(xí)方式，比如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)，所有學(xué)科都應(yīng)該倡導(dǎo)實(shí)行‘創(chuàng)中學(xué)’的理念，但不是所有內(nèi)容都適合用‘創(chuàng)中學(xué)’的方式進(jìn)行教學(xué)。”陳平說(shuō)，“在共性學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上，基于不同學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)有更適切的學(xué)習(xí)方式，這種個(gè)性化的學(xué)科表達(dá)更有實(shí)踐價(jià)值。”

記者從錫東高中的課例研討和展示中，可以明顯感覺(jué)到這一點(diǎn)：比如語(yǔ)文學(xué)科，主要體現(xiàn)在創(chuàng)意作文、創(chuàng)意閱讀等方面的學(xué)習(xí)上；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中，主要以建模學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形式進(jìn)行；在通用技術(shù)學(xué)科中，主要采用發(fā)明創(chuàng)造、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行；在體育學(xué)科中，有學(xué)生自創(chuàng)活動(dòng)項(xiàng)目；在音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科中，采用審美創(chuàng)作等學(xué)習(xí)形式。

這些學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)有想法、有方案、有過(guò)程、有成果。“四有”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求“創(chuàng)中學(xué)”必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立起與之相適應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)機(jī)制。在錫東高中，他們稱(chēng)之為情境評(píng)價(jià)和展演評(píng)價(jià)。所謂情境評(píng)價(jià)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力給予更高一級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。展演評(píng)價(jià)就是把學(xué)生各類(lèi)創(chuàng)意作品通過(guò)展示、發(fā)布，成果分享的過(guò)程，也是師生共同參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

“創(chuàng)中學(xué)”課程體系學(xué)科綜合、融合的特點(diǎn)還決定了“創(chuàng)中學(xué)”不能僅僅停留于課堂教學(xué)，應(yīng)該打破時(shí)間空間局限，拓展課堂邊界和學(xué)習(xí)資源邊界，構(gòu)建利于“創(chuàng)中學(xué)”的校園文化和學(xué)習(xí)生態(tài)。在錫東高中，功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的通用技術(shù)、美術(shù)等功能教室和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間都是對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，學(xué)生可以自由取用相關(guān)工具和材料進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明探索；定期舉辦的創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)意TED、創(chuàng)意作品展、課本劇等各類(lèi)才藝表演，讓校園充滿(mǎn)濃厚的創(chuàng)新、創(chuàng)意文化氛圍，學(xué)生浸潤(rùn)于這樣的環(huán)境中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)不自覺(jué)中得到了提升。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月23日第11版