疫情期間，隨著孩子們開始居家學習，家長的作用被強化了。但與此同時，家長又尤其需要教師提供專業(yè)的活動資源。在提供活動材料時，無論是資源的數量、內容、形式，都要遵循一定的原則。

    活動資源要適量

疫情初期，我們每天為家長發(fā)送3—4個視頻，包括科學實驗、親子運動、家務勞動等。我們的初衷是希望家長合理安排孩子們的一日活動，讓他們的居家生活更豐富。但實踐后發(fā)現(xiàn)，因為內容太多，并沒有激起家長與孩子的參與熱情，反而造成一些家長敷衍。有家長甚至干脆不聞不問。

通過與家長互動，我們了解到，大部分家長希望每天推薦1—2個活動，容量不要太大，否則，家長和孩子都會覺得忙不過來。于是，我們根據實際情況，適當精簡內容，每天從不同角度提供適量資源，這樣一來，家長與孩子的積極性一下子提高了。

因此，分享給家長的活動資源容量要合理，防止信息過量，否則會使家長在紛繁的信息中產生迷惑與煩躁，從而失去參與的熱情和耐心。

同時，和家長進行線上溝通，教師要注意盡量用簡單明了的話語表述每次溝通的主題，避免用大段文字。對需要強調的內容，可以通過圖片、標注等直觀形式輔助說明。

另外，值得注意的是，對于和家長分享的活動資源，教師提供的應該僅僅是一種建議，而不應該強制要求必須嚴格完成，如每日必須打卡、上傳學習視頻等，這樣可能會加重家長與孩子的負擔，最終適得其反。

    注意動靜結合

防疫期間，我們提供給家長的素材，有小實驗、數學游戲、繪本閱讀等。在這些素材中，我們發(fā)現(xiàn)比較受歡迎的是小實驗、數學游戲及難度不高的“宅家”小運動，而對于繪本閱讀，大家參與的頻率相對較低。

一方面，家長和孩子在家宅久了，他們迫切希望能動一動，因此更傾向于選擇活動性材料；另一方面，家長相對更關心孩子顯性的學習效果，小實驗、數學游戲等可能會讓家長與孩子更有成就感。因此，分享給家長的資源，要注重選取動態(tài)化、趣味化的小游戲或小活動。

如果要分享靜態(tài)的活動內容，比如閱讀，要注意形式，篇幅不宜太長，也不宜讓孩子長時間盯著屏幕看。比如繪本，最好能有錄音，這樣一方面能減少孩子使用電子屏幕的時間；另一方面，聲音的渲染也可以帶給孩子更好的閱讀體驗，以激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。

    引導幼兒深入探究

在帶孩子進行宅家活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長往往更傾向于選擇簡單模仿，而對于需要進一步思考、進行有創(chuàng)意的拓展的內容，家長積極性并不高。怎樣既不額外增加家長負擔，又讓孩子的探索有深度？這就需要我們提供的資源注重游戲化、趣味性，吸引家長及孩子主動開展深入研究。

比如我們分享的一個關于洗潔精的游戲，首先我們發(fā)布了“洗潔精可以把水中的胡椒粉驅散”的小視頻，孩子們很感興趣，紛紛“依葫蘆畫瓢”。在這一基礎上，我們建議可以把胡椒粉換成各色顏料。這下，當洗潔精進入其中時，立即出現(xiàn)了色彩斑斕的旋渦效果，孩子們覺得太神奇了。在好奇心驅使下，家長帶著孩子繼續(xù)探索，并嘗試了更多的材料。鈞鈞用墨水做實驗，驚訝地歡呼道：“變成藍色了！”齊齊發(fā)現(xiàn)：“干顏料效果不好，換成濕顏料就非常漂亮了！”

就這樣，我們通過引領家長和孩子發(fā)現(xiàn)活動層層深入的獨特趣味，讓他們體驗了不斷探索的成就感。

    充分利用家長資源

其實，每個家長手中也有很多有趣的活動資源，我們鼓勵家長向大家推薦好的資源，彼此共享，豐富活動體驗。在這個過程中，教師也可以適度發(fā)揮專業(yè)引領作用，優(yōu)化相關內容。

比如，有家長分享了一個“雞蛋沉浮”實驗，但她僅是從書本上拍下一頁實驗的說明，單看這個“說明”顯得比較枯燥、操作性稍弱。教師判斷這個實驗的確比較適合孩子們進行嘗試，于是就結合專業(yè)理念，找到了形式更加優(yōu)化、操作趣味性更強的視頻，推薦給大家。這樣，教師和家長合作，群策群力，不但增強了活動的趣味性，而且無形中提升了孩子們活動的深度與廣度。

我們欣喜地看到，更多家長主動參與到優(yōu)質資源的共享與優(yōu)化之中，不少家長分享的內容有趣生動，非常適合當下的孩子們?！翱曜哟顦虻亩喾N方法”“趣味球類游戲”“關于紙的各種實驗”……這些精彩的活動內容都切實提升了孩子們居家活動的效果。

與此同時，疫情期間，每個家庭也在承受著不同的壓力，教師也要換位思考，理解家長，為有需要的家長提供恰當的幫助。

比如，班上有個孩子，爸爸事務煩瑣，祖輩家長不在身邊，兩個孩子都要媽媽操心，家里的大孩子又處于學習緊張期。我們進行活動資源分享時，發(fā)現(xiàn)這個家庭基本沒有參與過。在線上溝通中，這位家長吐露了她的困難：要輔導大孩子上網課，同時又要負責家務，覺得分身乏術。

我們體諒這位家長，并熱情地提供建議。比如，可以讓孩子參與力所能及的家務，培養(yǎng)孩子的勞動意識，這也是孩子在家學習的一部分……經過幾次真誠的溝通，這位媽媽開始重新審視孩子宅家學習的意義。她開始主動帶著孩子一起參與班級活動，并積極分享孩子的進步，比如：孩子學會了花樣跳繩，孩子創(chuàng)作了“講衛(wèi)生、戰(zhàn)病毒”的畫作……

每個家長的生活經歷、文化水平、育兒能力等不盡相同，教師應有針對性地開展家長工作，積極營造互相尊重的氛圍。特別是在疫情防控期間，教師更要主動理解家長，多進行換位思考。教師只有真誠，才能獲得家長的信賴。

（作者單位：江蘇省昆山經濟技術開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園）

《中國教育報》2020年04月05日第4版