陜西省西安高新第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高新一小”）以先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校秉持“智·慧”教育理念，以“啟智明心+增慧厚德”為主線(xiàn)，探索構(gòu)建思維與價(jià)值共生的教育新生態(tài)：以“智”為基石，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力；以“慧”為核心，厚植學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化、活動(dòng)、環(huán)境等多維一體的系統(tǒng)構(gòu)建，培養(yǎng)“有明德、會(huì)躬行，有智識(shí)、會(huì)創(chuàng)新，有毅力、會(huì)健體，有情致、會(huì)審美，有本領(lǐng)、會(huì)生活”的智慧少年，“五育”并舉，助力學(xué)生全面發(fā)展。

　　打造思維進(jìn)階與人文浸潤(rùn)的雙軌融合課程體系

　　為破解智育與德育分離的難題，充分發(fā)揮課程的育人功能，高新一小打造了“啟智”與“增慧”雙軌融合課程體系，一至六年級(jí)貫通實(shí)施，形成“國(guó)家課程高質(zhì)量落實(shí)、校本課程序列化、三階課程一體化”的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)“智”“慧”融合、“五育”融合。

　　“啟智課程”聚焦科學(xué)精神培育，以學(xué)科核心素養(yǎng)為錨點(diǎn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)層—拓展層—研究層”三階遞進(jìn)課程。“基礎(chǔ)層”強(qiáng)化國(guó)家課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能；“拓展層”依托校本選修課程，發(fā)展學(xué)生的興趣與潛能；“研究層”通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課題研究等方式，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的突破。例如，“智思”課程通過(guò)數(shù)理思維訓(xùn)練提升學(xué)生的邏輯推理能力，“智創(chuàng)”課程以STEM教育和編程實(shí)踐賦能學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新，“智言”課程借助辯論、演講等錘煉學(xué)生的思辨與表達(dá)能力。

　　“增慧課程”側(cè)重人文浸潤(rùn)，以生命成長(zhǎng)為核心，厚植人格底蘊(yùn)，構(gòu)建“體驗(yàn)—感悟—踐行”育人鏈條。例如，“慧藝”課程以非遺傳承、民樂(lè)合奏等為載體，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與審美素養(yǎng)；“慧動(dòng)”課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、定向越野等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄、凝聚精神；“慧行”課程打造開(kāi)放性成長(zhǎng)空間，通過(guò)公益服務(wù)、自然觀(guān)察等實(shí)踐，幫助學(xué)生豐富生命閱歷、成為有生活智慧的踐行者。

　　構(gòu)建“五學(xué)導(dǎo)引”與“三階自治”的思辨實(shí)踐教學(xué)模式

　　為落實(shí)學(xué)生主體地位并增強(qiáng)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力，發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)校育人中的關(guān)鍵作用，高新一小構(gòu)建了“以生為本、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、五學(xué)導(dǎo)引、知能并重”的思辨實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)由“教”為中心向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“智”“慧”協(xié)同發(fā)展。

　　學(xué)校遵循“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的宗旨，推行課堂教學(xué)“五學(xué)”流程，即“自學(xué)啟思—講學(xué)激辯—互學(xué)深研—展學(xué)共享—評(píng)學(xué)內(nèi)化”。教師設(shè)計(jì)前置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)；課堂中通過(guò)展示、質(zhì)疑、回應(yīng)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞；通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生凝練共識(shí)；依托全班匯報(bào)，促進(jìn)集體智慧生成；開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化與價(jià)值認(rèn)同。課堂教學(xué)“五學(xué)”流程在各學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用，借助智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)情實(shí)時(shí)反饋、資源動(dòng)態(tài)共享，支撐學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作探究。實(shí)現(xiàn)課堂由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，由“學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)”，由“知識(shí)講解”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”。

　　學(xué)校構(gòu)建“三階自治、四時(shí)四維”實(shí)踐活動(dòng)體系。一是“體驗(yàn)性自治”，設(shè)立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)“小字輩崗位”，通過(guò)競(jìng)聘上崗提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與組織能力；二是“認(rèn)知性自治”，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)設(shè)計(jì)，如“太空農(nóng)耕園”種植、紅色研學(xué)路線(xiàn)開(kāi)發(fā)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)；三是“創(chuàng)造性自治”，依托88個(gè)學(xué)生工作室，開(kāi)展藝術(shù)、科技、文學(xué)等創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。

　　建立數(shù)據(jù)賦能與素養(yǎng)導(dǎo)向的多元協(xié)同評(píng)價(jià)系統(tǒng)

　　為貫徹落實(shí)“五育”融合，全方位、多維度優(yōu)化學(xué)校育人評(píng)價(jià)機(jī)制，高新一小建立了“素養(yǎng)導(dǎo)向、AI助力、三層參與、四端協(xié)同”的多元協(xié)同評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)反饋與人文激勵(lì)雙軌并行。

　　“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊”整合學(xué)業(yè)發(fā)展、主題活動(dòng)、日常行為、關(guān)鍵事件、民主評(píng)議五大維度數(shù)據(jù)，生成學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡與能力雷達(dá)圖；“學(xué)生成長(zhǎng)大師模塊”借助AI技術(shù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，輸出12項(xiàng)能力指標(biāo)與“五育”發(fā)展圖譜，為教師提供精準(zhǔn)學(xué)情分析工具。

　　評(píng)價(jià)實(shí)施“三層次參與”機(jī)制，學(xué)生作為“數(shù)據(jù)采集員”“評(píng)價(jià)協(xié)作者”“分析工程師”，全程參與評(píng)價(jià)；建立“雙循環(huán)改進(jìn)”制度，每周舉辦“成長(zhǎng)議會(huì)”，分析預(yù)警數(shù)據(jù)，每學(xué)期舉辦“發(fā)展聽(tīng)證會(huì)”，組織家長(zhǎng)參與指標(biāo)優(yōu)化；設(shè)立“四素養(yǎng)激勵(lì)”制度，通過(guò)“創(chuàng)新之星”“紅星積分”等載體，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)力。

　　營(yíng)造虛實(shí)融通與文化浸潤(rùn)的全域支持環(huán)境

　　為擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，學(xué)校將環(huán)境作為學(xué)校育人的隱性課程并進(jìn)一步豐富，積極營(yíng)造“智慧學(xué)習(xí)空間+人文浸潤(rùn)場(chǎng)景”的全域支持環(huán)境，讓技術(shù)服務(wù)學(xué)生，讓文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

　　技術(shù)底座支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)校打通教務(wù)管理、資源平臺(tái)與家?；?dòng)系統(tǒng)，構(gòu)建“一鍵觸達(dá)、全域聯(lián)通”的智慧校園生態(tài)。教師可以通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)查看學(xué)生成績(jī)、考勤等信息；家長(zhǎng)通過(guò)家?；?dòng)系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，與教師溝通交流；資源平臺(tái)整合了各類(lèi)教學(xué)資源，師生可隨時(shí)搜索、下載使用。此外，學(xué)校還構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的“無(wú)邊界校園”，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下資源融通，支持學(xué)生自主探究與協(xié)作創(chuàng)新。線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富的課程資源，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)；線(xiàn)下通過(guò)校園開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、智創(chuàng)中心、VR實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)共享空間，組織小組探究活動(dòng)，打破時(shí)間與空間的限制。

　　文化場(chǎng)域涵養(yǎng)精神品格。錢(qián)學(xué)森文化長(zhǎng)廊通過(guò)展示錢(qián)學(xué)森的生平事跡、科研成就以及他對(duì)祖國(guó)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勇攀科學(xué)高峰。紅色文化館以黨史、校史為主題，精心打造沉浸式學(xué)習(xí)空間，生動(dòng)講述黨的光輝歷程以及學(xué)校的發(fā)展變遷，讓學(xué)生在潛移默化中堅(jiān)定理想信念。少年作家館館藏一至六年級(jí)學(xué)生的自創(chuàng)作品，為“小作家”搭建展示才華的平臺(tái)。智創(chuàng)中心配備3D打印、機(jī)器人和智能編程等工具，全力支持學(xué)生體驗(yàn)從“創(chuàng)意構(gòu)想”邁向“產(chǎn)品孵化”的全流程實(shí)踐。此外，學(xué)校還在校園的各個(gè)角落設(shè)置了文化雕塑、名言警句宣傳欄，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，時(shí)刻給予學(xué)生思想的啟迪與精神的滋養(yǎng)。

　　經(jīng)過(guò)25年實(shí)踐探索，高新一小在課程重構(gòu)、課堂轉(zhuǎn)型、評(píng)價(jià)革新與環(huán)境升級(jí)方面不懈努力、接續(xù)奮斗，構(gòu)建起以“啟智明心+增慧厚德”為核心的“五育”融合教育體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文情懷的深度耦合。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格率顯著提升，在科創(chuàng)、藝術(shù)等領(lǐng)域獲獎(jiǎng)超1.3萬(wàn)項(xiàng)；獲得骨干教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師206人，教師獲得各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)4301項(xiàng)；學(xué)校獲得全國(guó)名校聯(lián)盟示范學(xué)校、全國(guó)品質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)校等榮譽(yù)282項(xiàng)，形成了可推廣的“智·慧”教育實(shí)踐模式。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月09日 第12版