■中國好校長·走向教育家

名校的辦學(xué)特色是在長期教育實(shí)踐中形成的，其培育人才成長的沃土、引領(lǐng)師生實(shí)現(xiàn)精神站立的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是學(xué)校走向卓越的根本。它的示范和引領(lǐng)會影響每一個學(xué)生。

    ——劉偉

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劉偉，哲學(xué)博士，中小學(xué)高級教師?，F(xiàn)任山西大學(xué)附屬中學(xué)校長，第十一屆國家督學(xué)，中國教育學(xué)會德育分會常務(wù)理事、高中專業(yè)委員會理事，山西省校園足球協(xié)會副主席，太原市第十四屆人大代表，山西省第十二屆政協(xié)委員，曾獲“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個人”“山西省精神文明建設(shè)先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號，是山西省委聯(lián)系的高級專家。

“不怕心里的夢飛得太高太遠(yuǎn)，只要腳下的根扎得夠深夠牢”，“聽過許多名言警句，都不如我們的校訓(xùn)來得直接有力——志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”。山西大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡稱“附中”）幾乎所有學(xué)生對“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”這一校訓(xùn)都有著高度的認(rèn)同。

附中這一校訓(xùn)誕生于20多年前，當(dāng)時，初出茅廬的劉偉剛剛?cè)肼毟街?。從教師、班主任到校團(tuán)委書記，一路走來的劉偉始終是這一校訓(xùn)的親歷者、實(shí)踐者。如今，接過校長重?fù)?dān)的他為校訓(xùn)賦予了新的內(nèi)涵——“以昂揚(yáng)的學(xué)校精神和充滿魅力的教育，引領(lǐng)學(xué)生在自主發(fā)展中形成鮮明的個性特長和崇高的人生追求”。劉偉說“這是山大附中確立辦學(xué)思想、構(gòu)建辦學(xué)體系過程中的著力點(diǎn)”。

    學(xué)校要靠精神站立

“人活著要靠一種精神站立，從而喚醒內(nèi)心的責(zé)任感，只有喚醒責(zé)任感，才能學(xué)會擔(dān)當(dāng)，只有學(xué)會擔(dān)當(dāng)才能走得更遠(yuǎn)?！痹诟街幸荒暌欢鹊某扇硕Y現(xiàn)場，氣氛熱烈而莊重，劉偉的聲音鏗鏘有力。受禮學(xué)生不僅能得到師長的寄語、同學(xué)的祝福，還能得到學(xué)校精心準(zhǔn)備的一份特殊“禮物”——《中華人民共和國憲法》。

“此刻，你們已經(jīng)成為完全意義上的公民。公民應(yīng)具備的法治意識、責(zé)任意識等等，你們都應(yīng)該具備?！睘閷W(xué)生致辭，劉偉顯得特別激動。

上世紀(jì)50年代中期，附中脫胎于山西省干部子弟學(xué)校。學(xué)校成立之初從山西大學(xué)調(diào)入一批講師和管理干部充實(shí)教師隊伍，對學(xué)校形成崇尚民主自由的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，奠定了學(xué)校今后辦學(xué)中尊重學(xué)生特長發(fā)展和彰顯個性成長的思想基礎(chǔ)，影響了幾代附中人。這也是劉偉“一所學(xué)校要靠精神站立才能屹立于名校之林，一種教育要靠精神站立才能充滿力量”的教育價值信仰產(chǎn)生的歷史淵源。

“教育不能只教會孩子們成功，但從不思考人生”?；谶@樣的認(rèn)識，多年來，附中努力從“健康的心理、良好的規(guī)范、正確的價值觀”三個維度構(gòu)建學(xué)校育人工作體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精神再造。同時推出了包括公開演講、質(zhì)疑提問、實(shí)驗(yàn)探究等在內(nèi)的《學(xué)生卓越發(fā)展的實(shí)踐載體10項(xiàng)制度》，第一條就是“義工服務(wù)制度”，其用意不言而喻。這條規(guī)定要求，“每個學(xué)生在校3年期間至少要完成有時間、地點(diǎn)、確認(rèn)人記錄、時長不少于30小時的校內(nèi)義工服務(wù)”?？上驳氖牵@項(xiàng)制度實(shí)施十幾年來，幾乎所有學(xué)生都能完成。

精神再造需要榜樣引領(lǐng)。“愛國從來就不是一個口號，它是一種最樸素的情感，是一種流淌在我們血液中的力量……要讓這個時代不負(fù)你，首先你要不負(fù)這個時代！”2019年學(xué)校慶祝新中國成立70周年升旗儀式現(xiàn)場，劉偉以一篇題為《今天，我們怎樣愛國》的演講，感染了在場所有師生，升旗儀式剛一結(jié)束，他的演講稿就被學(xué)生拿去作為“范文”爭相傳閱。

在附中，圍繞傳統(tǒng)文化、革命題材、高雅藝術(shù)、節(jié)慶活動等舉辦的各類大型活動，主題鮮明，形式多樣，品位高雅，使學(xué)生在熏染中體驗(yàn)人生意蘊(yùn)，涵養(yǎng)浩然正氣。

“讓學(xué)生從精神層面占領(lǐng)制高點(diǎn)，就從根本上改良了學(xué)校育人土壤，能夠激發(fā)他們追求夢想的激情，引領(lǐng)他們邁向擔(dān)負(fù)國家責(zé)任的遠(yuǎn)方?！眲フf。

    不拿一把尺子量學(xué)生

作為一所全國名校的校長，劉偉從不否認(rèn)附中生源較好的優(yōu)勢，但他更清楚，再好的種子離開沃土的滋潤也會枯萎，學(xué)生的卓越發(fā)展必須依靠學(xué)校科學(xué)有效的培養(yǎng)體系來支撐。

近十幾年來，附中從學(xué)校發(fā)展的各個層面，制定發(fā)展策略，逐步構(gòu)建起了包括理念文化系統(tǒng)、德育培養(yǎng)系統(tǒng)、學(xué)校課程系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)、特色培養(yǎng)系統(tǒng)、育人保障系統(tǒng)等七個子系統(tǒng)在內(nèi)的學(xué)生培養(yǎng)體系。這七個系統(tǒng)互相支撐，互相滲透，形成一個較為完整的育人體系，從機(jī)制上保障了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展和卓越發(fā)展。

面對新一輪技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，著眼于后工業(yè)化時代對未來人才素養(yǎng)的要求和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，劉偉在原有高標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生拓展實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又組織建設(shè)了智能制造實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室等，力求打通信息技術(shù)、通用技術(shù)、學(xué)科知識的課程界限，把知識和能力與解決實(shí)際生活問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和探索未來世界的圖景，進(jìn)而激發(fā)他們對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃方向。許多大學(xué)畢業(yè)后回母校參觀的學(xué)生感慨，很少有中學(xué)能辦得如此具有“大學(xué)氣質(zhì)”。

在附中整個教育教學(xué)過程中，包括劉偉在內(nèi)的歷任校領(lǐng)導(dǎo)始終堅持著這樣一種基本的價值追求和判斷，即：不追求所有學(xué)生的某一共同特色，而追求每個學(xué)生的特長發(fā)展；不追求全體學(xué)生的平均發(fā)展，而追求每個學(xué)生的自主發(fā)展；不僅追求少數(shù)精英學(xué)生的個體高度，更追求全體學(xué)生的群體高度。

在附中，學(xué)校和老師對學(xué)生個體的充分尊重，不僅體現(xiàn)在對優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展支持，更體現(xiàn)在對面臨困境學(xué)生的關(guān)愛。

劉偉在附中曾做過6年的西藏班班主任，與藏族學(xué)生結(jié)下了深厚情誼。西藏班2016屆學(xué)生洛桑堅才一度由于學(xué)習(xí)生活中碰到困難，內(nèi)心異常焦慮，情緒低落。劉偉了解情況后，多次找洛桑堅才談心，并在他最困難的時候，安排專人送他回家休息。經(jīng)過不斷細(xì)致耐心的鼓勵和指導(dǎo)，洛桑堅才的情緒逐漸穩(wěn)定下來，回到學(xué)校后全心投入到了學(xué)習(xí)中，以優(yōu)異的成績考入了浙江警察學(xué)院。2019年五一假期，洛桑堅才專程回到母?？赐鲙?，并以自己親身經(jīng)歷鼓勵學(xué)弟學(xué)妹刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗。

“不拿一把尺子量學(xué)生，就是尊重學(xué)生個性差異，讓蘊(yùn)含各種潛能的人才都能夠脫穎而出?！弊哌M(jìn)附中的“卓越廊”，一個個優(yōu)秀學(xué)生事跡呈現(xiàn)在人們面前，這其中既有像馬兆遠(yuǎn)、蘇萌這些科學(xué)界的大咖，也有像陳超、王澤華這些從清華北大畢業(yè)后獻(xiàn)身國防事業(yè)的才俊，還有一批批在雪域高原各條戰(zhàn)線上奮斗的西藏班畢業(yè)學(xué)子和遠(yuǎn)離繁華都市到鄉(xiāng)村當(dāng)村官、在基層教師崗位奉獻(xiàn)智慧的建設(shè)者。不能不說，所有這些都與他們在附中的育人沃土里能汲取到不同的養(yǎng)分有著密切的關(guān)系。

    培育學(xué)生人文素養(yǎng)

“人文素養(yǎng)對一個人的成才具有核心和基礎(chǔ)作用?！边@是劉偉入校20年來始終秉持的觀念，與附中歷來重視學(xué)生人文素養(yǎng)培育的傳統(tǒng)一脈相承。

長期以來，圍繞人文素養(yǎng)的培育，附中在課程建設(shè)上，除了開足開齊國家課程，還先后開發(fā)、開設(shè)了包括統(tǒng)選、任選和活動等三大類100多門校本課程，形成了學(xué)校的“大課程”平臺。

近年來，在劉偉主導(dǎo)下，一大批廣受學(xué)生歡迎的精品校本課程得到持續(xù)優(yōu)化。這其中，由語文節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、足球節(jié)等文化節(jié)組成的人文拓展類課程，備受“追捧”。“好好學(xué)習(xí)，天天過節(jié)”，是許多師生對附中教育常態(tài)最生動的描述?！肮?jié)日文化”已然成為附中校園里一道靚麗景致和師生提高人文素養(yǎng)的寬廣平臺。

“優(yōu)秀畢業(yè)生”是附中學(xué)生獎項(xiàng)中的至高榮譽(yù)，頒發(fā)給那些品學(xué)兼優(yōu)，而且特長突出的“全能型學(xué)生”。每個班只評選2至3名，每個獲獎學(xué)生都是帶著別具一格光環(huán)的佼佼者，從“附中好聲音”“讀書名星”到“古箏迷”“太極拳師”“公益志愿者”不一而足。因此，隆重的“優(yōu)秀畢業(yè)生”頒獎儀式被同學(xué)們稱為附中版的“感動中國”。

值得一提的是，如此有分量的“重獎”從最初的評選到頒獎儀式的流程設(shè)計、頒獎詞的撰寫，再到主持人的選定等，全部由學(xué)生完成，這對學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊合作、表達(dá)表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐等核心能力是很好的鍛煉，同時，“也把學(xué)生的潛能發(fā)揮到了極致。”附中黨宣辦主任周振宇說。

“優(yōu)秀畢業(yè)生”評選作為一種導(dǎo)向性舉措，已經(jīng)和學(xué)校諸多精品校本課程共同構(gòu)成了附中學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的文化基因，被視為構(gòu)建附中和諧校園生態(tài)的基礎(chǔ)性工程，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)發(fā)揮了獨(dú)特作用。

理解和包容是人文素養(yǎng)培育的重要前提。在附中，每個學(xué)生都可以隨時隨地找到揮灑青春的平臺，讓自己的個性、潛能、才情得以盡情綻放。緣于此，有的學(xué)生在高二時就岀版了自己的文集；文科生可以“破例”參加理科計算機(jī)競賽……附中每年畢業(yè)生不到600人，但在全國各級各類活動和比賽中獲獎達(dá)到近2000人次。

哲學(xué)家陳嘉映曾說：“我夢想的國土不是一條跑道，所有人都向一個目標(biāo)狂奔，差別只在名次有先有后。我夢想的國土是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、在溪邊濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上曬太陽的?！痹趧サ睦硐肜?，“這，才是真正的學(xué)校常態(tài)”。

《中國教育報》2020年04月15日第6版