草長鶯飛四月天，書香花香伴春暉。4月2日晚，蘇州大學(xué)新教育研究院朱永新教授做客由本報(bào)與商務(wù)印書館聯(lián)合舉辦的在線公益讀書課，與教師們暢談如何“在讀書寫作中成長”。今天本版刊發(fā)在經(jīng)典閱讀中浸潤多年的陶繼新老師對朱永新教授的專訪，進(jìn)一步探討教師專業(yè)閱讀和寫作的話題，希望對讀者有所啟發(fā)。 ——編者

與朱永新教授相識已有18年之久，為此，我常常幸福地徜徉在“友直，友諒，友多聞”的精神世界里。每次聆聽他的演講，以及與他真誠而友善地交談時(shí)，我總能從他那洋溢著燦爛笑容的臉上，感受到一種特殊的溫暖與美好。近日采訪朱永新教授，從他那樸實(shí)而真摯的話語中，我更加感受到在他那蕩漾著教育大情懷的精神世界里，有著很多可供我及廣大教師采擷的瑰寶，從中能夠汲取一些寶貴的精神力量。

對于教師的閱讀和寫作，朱永新教授有自己獨(dú)到的理解，他認(rèn)為閱讀和寫作是教師專業(yè)成長的兩翼：專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作則是站在自己的肩膀上攀升。

    專業(yè)閱讀是站在大師肩膀上前行

從古至今，關(guān)于談?wù)撟x書意義的文章堪稱汗牛充棟，可是，讀書就一定會(huì)使人變得越來越好嗎？如果讀了品位低下的圖書，不但不能升華人的境界，反而會(huì)讓人因?yàn)椤鞍咨吃谀倍芭c之俱黑”。對此，朱永新教授有著清醒的認(rèn)識，他認(rèn)為“開卷有益”的時(shí)代已經(jīng)過去了，讀什么比怎么讀更加重要。

朱永新教授如此言說絕非信口而言。他在學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)?？疾鞎r(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校竟然沒有圖書館，即使有，其中的圖書質(zhì)量也非常低下。有些圖書館存放的圖書要么是人們一般不看的“捐贈(zèng)書”，要么就是出版社打折的庫存書。學(xué)生和教師如果看了這些質(zhì)量不高的書，不但不可能更好地發(fā)展，甚至有可能被書中不好的思想所污染。為此，他在一篇《重視農(nóng)村孩子的精神正餐》的文章中指出，每個(gè)學(xué)生只有一個(gè)童年，而這正是最需要精神滋養(yǎng)的時(shí)段，如果給他們送去的是精神垃圾，不但會(huì)讓他們當(dāng)下受到毒害，還會(huì)在其體內(nèi)繼續(xù)存活下去，以至影響到未來生命的成長。

學(xué)生如此，教師亦然。如果教師讀了品質(zhì)低劣之書，不但自己飲了精神毒汁，還會(huì)將這些毒汁在無形中“注射”到學(xué)生的身上。為此，朱教授大聲疾呼，要廣大師生遠(yuǎn)離垃圾圖書，親近文質(zhì)兼美的經(jīng)典書籍。他鄭重地告訴大家：“人們閱讀的高度，決定了生命的高度。”

天天閱讀大師的作品，猶如每天聆聽大師演講上課一樣，大師高尚的精神便會(huì)在“隨風(fēng)潛入夜”中走進(jìn)師生的心靈，從而產(chǎn)生“蓬生麻中，不扶自直”的教化效果。朱教授便是這樣的人。他的工作之忙是一般人難以想象的，可是，天天閱讀高品位的書，已經(jīng)成了他生命的必需。在與這些大師“以文會(huì)友，以友輔仁”中，他也擁有了教育大師的境界與智慧。

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，在生命不斷超越的時(shí)候，他也希望更多師生的生命豐盈起來。為此，2010年，他成立了新閱讀研究所，組織大批專家名師，從浩如煙海的中外圖書中，精選出100本“中國中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目”，從而為中小學(xué)教師專業(yè)成長打下閱讀根基。

每個(gè)人的生命都不能重來，而閱讀，恰恰可以讓生命更有亮度，甚至也有可能使生命“延長”。因?yàn)檎嬲凉撓滦膩碜x好書的教師，不但有了人格境界，也多能將心靈安頓下來，而精神美好與身心和諧，恰恰是身體健康長壽的必備條件。當(dāng)然，教師更加需要的是生命的亮度。當(dāng)他們的人格精神光芒四射的時(shí)候，不但會(huì)照亮別人，也會(huì)照亮自己。孔子終身從事教育事業(yè)，他在成就弟子三千、賢者七十有二的同時(shí)，自己也在“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”地對《詩》《書》《易》等經(jīng)典文化一以貫之的研讀中，最終成為享譽(yù)世界的大教育家和思想家。

朱永新教授在眾多名師中享有崇高的威望，他也采寫過不少中小學(xué)名師并發(fā)現(xiàn)，他們之所以能夠成為名師，都有一個(gè)共同之處，那就是持之以恒地對大師之書的閱讀。因此，專業(yè)閱讀，只有站在大師肩膀上前行的人，才能讓自己的生命躍升到一個(gè)更高的層次。

    專業(yè)寫作是站在自己肩膀上攀升

朱永新教授對我講，新教育當(dāng)初提出要教師寫作的時(shí)候，有人曾提出疑問：教師只要把課上好，何必寫作？學(xué)校不是培養(yǎng)作家的地方。再說，教師備課、上課、批改作業(yè)等，整天忙得不亦樂乎，哪有空余時(shí)間寫作？

其實(shí)，這樣的教師恰恰不知道，寫作與上課是教師生命成長之雙翼，缺一不可。當(dāng)今活躍在中國教學(xué)界的名師，幾乎個(gè)個(gè)都是寫作高手，有的還出版了幾本、十幾本甚至幾十本著作。

眾所周知的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他在長達(dá)三十多年的教學(xué)生涯中，除了擔(dān)任校長、從事教學(xué)之外，還出版了40多本教育專著，發(fā)表了600多篇教育論文和1200多篇童話故事與短篇小說。他的《給教師的一百條建議》等教育專著，已經(jīng)成了廣大教師的必讀書目。沒有他持之以恒的寫作，就不可能為我們留下如此豐厚的精神饋贈(zèng)，也不可能成就他這樣一位大教育家。

也許還會(huì)有人提出疑問：“蘇霍姆林斯基是大教育家，而像自己這樣名不見經(jīng)傳的教師，怎么可能像他那樣寫出如此之多如此之好的作品呢？”誠然，一般教師難以登臨大教育家的輝煌殿堂，可是，“情動(dòng)而辭發(fā)”地寫出一些作品，絕對不是遙不可及的虛幻風(fēng)景。只要想寫并且堅(jiān)持寫下去，就一定可以寫出越來越多且越來越好的文章。在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)或遇到困惑，通過思考與探索有所得之后，訴諸筆端，形成文字，便烙印上自己的思想。再行教學(xué)的時(shí)候，就不會(huì)再重復(fù)昨天的故事，而是有了讓學(xué)生大感興趣的新的教育景觀。

為了激發(fā)廣大一線教師寫作，朱永新教授曾在“教育在線”網(wǎng)站上發(fā)表了《朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事》，明確投保條件：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思，無不可以入文。十年后持3650篇千字文來本公司?！崩碣r辦法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百?！?/P>

將近18年過去了，朱永新的“保險(xiǎn)公司”還從未受理過一起理賠“投訴”，相反，每天堅(jiān)持寫作者，有些已脫穎而出，成為名師。與此同時(shí)，他們的教學(xué)研究與課堂教學(xué)水平也是水漲船高，或在全國課堂教學(xué)大賽上獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，或叱咤于全國各種各樣的大型課堂教學(xué)峰會(huì)上。看來，真想上好課，尤其是像名師那樣演繹出課堂的精彩，寫作是一定不能少的。專業(yè)寫作，是站在自己的肩膀上攀升。

    一個(gè)人的專業(yè)寫作史就是他的教育史

有的教師強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作太忙而無暇寫作。其實(shí)，這是一個(gè)老生常談的問題，正如朱光潛先生曾說的：“不是你有沒有時(shí)間的問題，而是你有沒有決心的問題?！?/P>

許多人的學(xué)問都是在忙中做成的。比如朱永新教授，每年他的大部分時(shí)間都是在全國各地調(diào)研活動(dòng)、指導(dǎo)工作或者會(huì)議演講等，這些工作幾乎讓他沒有休息時(shí)間，但他卻出版了60多部著作，總計(jì)達(dá)近千萬字，而且，他仍然每天擠出時(shí)間堅(jiān)持寫作。在他的微博里，每天都可以讀到他新寫的作品。

有的教師想動(dòng)筆，但又不知寫什么，便對朱教授說：“每天在家校兩點(diǎn)一線行走，做同樣的事，說差不多的話，即使想寫，也寫不出什么新意。”

朱永新教授指導(dǎo)教師說，看似同樣的生命場景，卻有著不一樣的風(fēng)景。關(guān)鍵是有沒有發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景的眼睛。正如偉大的藝術(shù)家羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師，就要有一雙發(fā)現(xiàn)新的寫作素材的眼睛。為此，朱教授為教師們提供了“生命敘事”的教育理念與寫作路徑。即生命個(gè)體運(yùn)用自己獨(dú)特的敘事方式，書寫自己在教育生活中的生命在場、自我成長、意義呈現(xiàn)，并對其進(jìn)行爬梳觀照和省察言說。

朱永新認(rèn)為：“表面上看，教師的寫作只是記錄自己的生活，其實(shí)，他是在書寫自己的歷史?！彼f：“一個(gè)人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能夠有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力?！?/P>

有的教師常抱怨自己的不幸，認(rèn)為在教育教學(xué)的路上總是遭遇這樣那樣的困難，哪還有心思去寫作？

朱永新說：“從教育人類學(xué)的角度來說，生命中的每一次遭遇都是生命起飛的一次機(jī)遇。如果把面臨的諸多困難當(dāng)成一塊塊石頭背在身上的話，無疑就成了極其沉重的負(fù)擔(dān)；可如果將其放在腳下，就有可能成為自我成長的墊腳石。”所以，生命不是在抱怨中成長的，而是在艱難考驗(yàn)中飛躍的。有了這種思考，心態(tài)就會(huì)由沮喪變成陽光，看人看事看物的視角也會(huì)有所不同。久而久之，所謂的負(fù)擔(dān)不見了，抱怨更是無影無蹤，代之而來的是生命的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都那么富有意義。

朱永新教授曾說，“和文字打交道的人是幸福的人”。如果教師們真能按照他所指的路徑去寫作，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，不但處處有寫作的素材，而且越寫越愛寫，越寫質(zhì)量越高，越寫心里越快樂。奇妙的是，課堂教學(xué)水平也會(huì)不斷地提高，上課也成了一種審美的享受，而學(xué)生，也因“名師出高徒”有了大大的進(jìn)步。于是，生命從此不再平庸，而是在“更上一層樓”中享受著精神飛躍的幸福。

《中國教育報(bào)》2020年04月08日第9版