生命教育是引導(dǎo)學(xué)生認識、尊重生命，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的教育。我國正值新冠肺炎疫情時期，以真實發(fā)生的事件為切入點，融入自然、社會、人文等方面的思考，會使生命教育立體而有效，有利于促進學(xué)生生命個體更好地成長。

認識生命的生物屬性，弄清生命本質(zhì)。這次疫情所涉及的生命包括自然生命和人類生命，我們不能局限于人類自身生理結(jié)構(gòu)，而要將生命置于自然界范疇，引導(dǎo)學(xué)生去認識引起疫情的病原體的生命本質(zhì)以及與人類的生命是如何交織在一起的。認識新冠病毒的生命本質(zhì)，研究清楚其特征、致病機理，才能更有利于人類去對抗疫情。

對待生命，我們應(yīng)該始終保持敬畏之心，自然生態(tài)系統(tǒng)是由許多生命彼此鏈接形成的活物網(wǎng)絡(luò)，一旦其所處的環(huán)境遭到破壞，其中的生命便像一個個極端分子，以狂熱而不加節(jié)制的方式運行，就像當(dāng)下的新冠病毒疫情。所以，保護環(huán)境就是保證生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、保證我們?nèi)祟愖陨砩踩倪^程。

認識生命的社會屬性，體悟生命意義。對于人類社會來講，這次疫情是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。只有人類團結(jié)一致，才能消除兩種生物之間的誤解、恢復(fù)和平。在全民抗疫過程中，鐘南山院士、李蘭娟院士等的奮不顧身，最美逆行者們的義無反顧，海外華人的慷慨解囊，軍人、工人、社區(qū)工作人員的默默付出……所有這些人在社會這個復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中相互支撐、發(fā)光、發(fā)熱，挽救、扶持著其他生命群體。這樣的生命超越了生命的生物屬性，而成為一種社會道德屬性形態(tài)的生命。我們要教育孩子增強社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，長大后從事他們的職業(yè)。

認識生命精神屬性，提高生命質(zhì)量。在這場宏大的戰(zhàn)“疫”中，許多人失去了生命，其中也包括醫(yī)護工作者，這使我們重新思考生命的價值與意義。第一，讓學(xué)生認識到生命實體的生長規(guī)律。每一種生命都有其獨特的形態(tài)，我們應(yīng)該尊重、愛護每一種生命形態(tài)，正確對待生與死、健康與疾病。同樣，我們可以選擇怎樣活著，更加愛惜生命，并盡力保護周圍的生命。第二，讓學(xué)生認識到生命本體的價值。對照那些奮戰(zhàn)在疫情一線的英雄，我們大多數(shù)人的生命形態(tài)是否實現(xiàn)了應(yīng)有的價值？那些享樂主義、拜金主義、追星主義，怎樣影響了自身的健康成長，對社會發(fā)展有什么負面影響？我們應(yīng)該摒棄個體生命中那些腐朽的、極端的、不健康的價值觀念，追求個體素質(zhì)提高、集體利益至上、甘于奉獻等積極的價值觀念。第三，讓學(xué)生認識到生命共同體的價值。任何生命都存在于與其他生命個體密切相關(guān)的社會網(wǎng)絡(luò)中，個人的力量往往是有限且微弱的，應(yīng)該認識到集體的、大眾的力量才是實現(xiàn)合作共贏的基本組織形式，也是體現(xiàn)社會生命價值最普遍的方式。

（作者單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部）

《中國教育報》2020年04月30日第7版