■名校長(zhǎng)專欄高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索（四）

如何評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新特性？這是當(dāng)前創(chuàng)新教育中一大難題。執(zhí)信中學(xué)主要采取量化與質(zhì)性評(píng)估相混合、創(chuàng)造結(jié)果與研究過(guò)程相結(jié)合、個(gè)人表現(xiàn)與小組整體相關(guān)聯(lián)等評(píng)估模式，并在專家指引、論證下，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以學(xué)本評(píng)估促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力開發(fā)，讓創(chuàng)新過(guò)程與結(jié)果并重。

學(xué)本評(píng)估是一種新型的整體性評(píng)估方法論。它綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)性評(píng)估、學(xué)習(xí)段評(píng)估和學(xué)習(xí)化評(píng)估等多種方式，優(yōu)化師生對(duì)評(píng)估的理解和體驗(yàn)，改進(jìn)師生的教與學(xué)，優(yōu)化所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)性評(píng)估聚焦“現(xiàn)在在哪里”“需要去哪里”和“如何最好地到那里”這三大問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)透明化、學(xué)習(xí)反饋及時(shí)化、學(xué)習(xí)指引具體化、學(xué)習(xí)成效最優(yōu)化。在具體實(shí)施中，通過(guò)開題會(huì)、中期評(píng)估、結(jié)題報(bào)告等形式，注重研究過(guò)程的評(píng)估。每次報(bào)告會(huì)都邀請(qǐng)相關(guān)課題指導(dǎo)教師、該領(lǐng)域方向的權(quán)威學(xué)者參與，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)成對(duì)該課題的更大共識(shí)。為學(xué)生建立創(chuàng)新成長(zhǎng)檔案袋，其中包括但不限于學(xué)生提出的問(wèn)題、研究的設(shè)想、小組的討論、收集的資料、整理的數(shù)據(jù)、研究的心得等，保留了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究的原始信息、第一手資料，動(dòng)態(tài)、完整、立體地描述了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成軌跡和演進(jìn)歷程，有助于每一名學(xué)生及時(shí)回顧、不斷反思、適時(shí)小結(jié)、持續(xù)推進(jìn)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)段評(píng)估是指當(dāng)某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，以課程目標(biāo)或既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，綜合運(yùn)用多種形式收集學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。元培課程有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生凝練提升研究成果，包含課題研究報(bào)告、發(fā)明創(chuàng)造、專利申請(qǐng)、論文發(fā)表、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)勵(lì)以及升學(xué)成績(jī)、專家鑒定或社會(huì)評(píng)價(jià)等。學(xué)校積極組織學(xué)生參與各類科技發(fā)明大賽，提供同齡人展示交流的平臺(tái)。對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果評(píng)價(jià)還應(yīng)參考學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的表現(xiàn)乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的成就，因此執(zhí)信中學(xué)與高校積極溝通，獲取反饋信息，考察元培班畢業(yè)生在高校的發(fā)展情況，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)、參與社會(huì)實(shí)踐以及就業(yè)去向等。高中課題研究的經(jīng)歷給學(xué)生打開了一扇做科研的窗口，很多學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，延續(xù)了高中的研究。此外我們還建立追蹤訪問(wèn)制度，通過(guò)問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的形式，調(diào)查這些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的創(chuàng)新工作能力及成果。

學(xué)習(xí)化評(píng)估指的是“評(píng)估即學(xué)習(xí)”，追求學(xué)習(xí)、評(píng)估的一體化，讓學(xué)生成為評(píng)估活動(dòng)的主體。元培課程采用“自我評(píng)估+小組評(píng)估+導(dǎo)師（教師）評(píng)估+學(xué)生代表評(píng)估”方式，綜合多方評(píng)估結(jié)果，對(duì)個(gè)人及小組的整體表現(xiàn)予以評(píng)定等次，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的合作。學(xué)生自我評(píng)估和同伴互評(píng)的方式，提高了學(xué)生的元認(rèn)知能力，使學(xué)生可以深化認(rèn)識(shí)自己和同伴的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程。這種評(píng)估方式強(qiáng)化了創(chuàng)新導(dǎo)向，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新力。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年03月04日第7版