河南工程學院作為區(qū)域高水平應用型高校，是河南省“十三五”和“十四五”時期重點建設的示范性應用技術(shù)類型本科高校。學校始終認真落實立德樹人根本任務和“行業(yè)性、地方性、應用型、開放性”辦學定位，切實推動學校應用型人才培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展落地落實，積極探索基于專業(yè)集群和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院并行的協(xié)同育人新模式，打造了“工科辦學體系完備、紡織煤炭雙行業(yè)底色鮮明、工業(yè)軟件牽引有力”“三位一體”深度耦合的專業(yè)體系，目前已取得顯著成效。在數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院（GDI智庫）發(fā)布的2020年“應用型大學排行榜”中，學校在全國910所本科院校（非博士培養(yǎng)單位）中綜合指數(shù)位列第61名，其中應用指數(shù)位列第43名，綜合指數(shù)在河南省上榜高校中位列第6名。2020年獲批河南省級特色化示范性軟件學院，2021年進入河南省首批省級重點現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設名單，2022年被確定為河南省重點支持建設的工業(yè)軟件學院，2023年被確定為河南省第二批重點現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設試點高校。

　　經(jīng)過10余年建設，學校目前擁有河南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院2個、河南省特色行業(yè)學院1個，校企共建行業(yè)學院13個，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應用技術(shù)型人才，有力地促進了河南省經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

　　“雙軌管理、雙輪驅(qū)動”，推動校院雙主體運行

　　作為省內(nèi)一所工科優(yōu)勢突出、工業(yè)軟件特色鮮明、河南省重點建設的“示范性應用技術(shù)類型本科院?！?，學校緊密對接紡織服裝、電子信息、智能制造等河南省重點產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，緊緊圍繞工業(yè)軟件、紡織工程、非織造材料與工程、功能材料、高分子材料與工程、輕化工程、服裝設計與工程等專業(yè)，成立工業(yè)軟件學院、錦榮服裝學院等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，打造集人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，形成可復制、可推廣的應用型人才協(xié)同培育新模式。基于多方互利共贏原則，以及學校與政府部門、行業(yè)、企業(yè)的“校政行企”互動關(guān)系，整合多主體創(chuàng)新要素，打破高校內(nèi)部組織、政策、學科專業(yè)壁壘，推動“教育生態(tài)鏈、產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈”雙鏈融通及雙輪驅(qū)動，構(gòu)建“學校二級學院+現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院”的產(chǎn)教融合綜合體，明確責權(quán)、事權(quán)和財權(quán)，并給予專項政策支持，共同實施基于產(chǎn)教融合“雙軌管理、雙輪驅(qū)動”的雙主體產(chǎn)業(yè)學院運行體系，推動兩院協(xié)同育人、共同發(fā)展。

　　以院建群、以鏈建群，推動學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革

　　以產(chǎn)業(yè)鏈需求重構(gòu)組織架構(gòu)、以集群思維打破學科壁壘，實現(xiàn)從“校—院—系”科層管理向“平臺—集群—生態(tài)”協(xié)同治理轉(zhuǎn)型。首先，以院建群。依托工業(yè)軟件、紡織服裝、智能制造等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院組建對應的專業(yè)集群。其次，借群融鏈。整合校內(nèi)計算機、纖維材料、紡織服裝和智能制造等專業(yè)集群師資和教學科研資源，積極對接紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈、新型電力（新能源）裝備產(chǎn)業(yè)鏈、先進工程機械產(chǎn)業(yè)鏈、機器人和數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)鏈以及節(jié)能環(huán)保裝備產(chǎn)業(yè)鏈等河南省重點發(fā)展的28個千億級產(chǎn)業(yè)鏈，高度融入現(xiàn)代輕紡、新能源新材料、先進裝備、電子信息、智能制造等重點產(chǎn)業(yè)。再其次，以鏈建群。加強專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)學院聯(lián)動建設，打造現(xiàn)代輕紡、電子信息、工業(yè)軟件和信息服務等融鏈專業(yè)集群，按照“一鏈一群、一群一鏈、一院一鏈”服務模式，一條產(chǎn)業(yè)鏈對接一個專業(yè)集群，一個專業(yè)集群對接一個產(chǎn)業(yè)鏈，一個產(chǎn)業(yè)鏈由一個產(chǎn)業(yè)學院負責，一個產(chǎn)業(yè)學院對接若干二級學院。最后，實施工業(yè)軟件“頭雁計劃”。積極響應河南省“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略和“換道領(lǐng)跑”戰(zhàn)略，實施以工業(yè)軟件為牽引的“頭雁計劃”，深度對接河南省“7+28+N”產(chǎn)業(yè)鏈群人才需求，規(guī)劃布局28個工業(yè)軟件相關(guān)專業(yè)，形成了基座類（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)）、賦能類（智能紡織）、場景類（數(shù)字建造）三大頭雁專業(yè)集群。增設了人工智能、智能制造等9個本科專業(yè)。立足“頭雁計劃”使學校逐步形成“撤、增、鍛、塑”并舉的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

　　建立學生、學校、企業(yè)“三方共贏”人才培養(yǎng)模式

　　打破傳統(tǒng)教育與企業(yè)需求之間的壁壘，建立一個深度融合、動態(tài)響應、互利共生的生態(tài)系統(tǒng)。以學生成長為中心、以市場需求為導向、以學校資源為依托、以企業(yè)深度參與為動力，積極探索基于特色專業(yè)集群的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院人才協(xié)同培育新模式，實施“二融三化四結(jié)合”?！岸凇奔慈谌氘a(chǎn)業(yè)、企業(yè)，“三化”即實踐平臺化、課程模塊化、考評多元化，“四結(jié)合”即產(chǎn)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合、教學與生產(chǎn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與崗位標準相結(jié)合、高校教師與企業(yè)工程師相結(jié)合。重構(gòu)集群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重組集群應用型課程體系，實現(xiàn)專業(yè)集群內(nèi)師資貫通、資源共享，開創(chuàng)多專業(yè)融合碰撞、校企協(xié)同育人、全程項目驅(qū)動的探究式教學模式。使學生收獲前沿知識、實用技能以及豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，獲取行業(yè)人脈、優(yōu)質(zhì)實習和就業(yè)機會，提升團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和解決復雜問題的能力。使企業(yè)得到穩(wěn)定、高質(zhì)量、高契合度的人才供給，樹立負責任的企業(yè)品牌、雇主品牌形象，獲得消費者認可和潛在的技術(shù)創(chuàng)新靈感與校企合作機會。使學校取得高質(zhì)量就業(yè)率、人才需求高契合度以及較高的社會信譽，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的全面優(yōu)化，讓教育更加貼近社會需求，同時拓寬企業(yè)導師、實踐平臺、案例、設備等教學資源，贏得教師課堂教學、企業(yè)實踐“雙能力”提升，得到企業(yè)資金、設備捐贈等第三方支持。

　　打造“三融合”模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系

　　以工業(yè)軟件為牽引、以精益智造工程訓練實踐創(chuàng)新中心為依托，以產(chǎn)教、科教、學科融合的“三融合”模式建設4個“浸潤式”實踐平臺。面向全校各專業(yè)學生開展工業(yè)軟件、精益IE及智能制造學科認知教育和實踐教學。依托“工程訓練實踐創(chuàng)新中心”，以“三融合”模式為基礎，面向全校學生提供中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“清華IE亮劍”全國工業(yè)工程應用案例大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升學生創(chuàng)新能力。產(chǎn)教融合：邀請紡織服裝、機械制造龍頭企業(yè)，立足工業(yè)軟件、綠色紡織、智能制造等方向，參與制定創(chuàng)新方向圖譜，開設產(chǎn)業(yè)前沿微專業(yè)，嵌入企業(yè)真實案例，構(gòu)建動態(tài)課程體系。依托校企雙方資源優(yōu)勢，找準合作利益切入點，依托產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)，建立校企合作利益共同體，共建專業(yè)、共建共享實習實訓平臺，實現(xiàn)工程項目進課堂、教學設計入企業(yè)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與應用技術(shù)對接、教學與生產(chǎn)對接的課程“三對接”，縮小產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的距離，推動產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展?？平倘趨R：開放校企科研平臺，激活校企科研資源，賦能師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加大橫向科研資金、人才、政策支持力度，將教授承擔的縱橫向科研課題分解為若干“子課題創(chuàng)業(yè)包”，由青年博士帶領(lǐng)學生團隊競標承接。出臺《河南工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定辦法》《河南工程學院科研工作量量化指導意見》等文件，對大學生課外學術(shù)科技比賽、大學生科技創(chuàng)新活動、大學生參與的企業(yè)科技攻關(guān)活動及課外參與的教師科研活動，以學校為第一單位發(fā)表的學術(shù)論文、作品設計以及取得的各種專利、科研項目成果等均給予不同等級的學分認定和科研獎勵。專創(chuàng)融合：采用課程滲透法重構(gòu)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如基礎課高等數(shù)學引入算法優(yōu)化案例，專業(yè)課機械設計需結(jié)合生產(chǎn)實際問題提交“可專利化設計方案”，計算機課程提交展示“開源代碼”的小程序等。項目化驅(qū)動教學改革，“創(chuàng)新項目鏈”貫通大一至大四理論與實踐教學。打造校級“創(chuàng)意工坊—點子篩選”數(shù)據(jù)庫，隨時收集接納師生各種創(chuàng)新創(chuàng)意、發(fā)明創(chuàng)造的小點子，為不同專業(yè)的學生參加各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供項目源，形成“創(chuàng)新項目鏈”。

　　建設“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)融合型”“一站式”學生社區(qū)，培養(yǎng)高素質(zhì)應用技術(shù)型人才

　　圍繞工業(yè)軟件、智能制造、現(xiàn)代輕紡等重點產(chǎn)業(yè)，瞄準新材料、電子信息、先進裝備等河南重點打造的7個萬億級先進制造業(yè)集群，建設“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)融合型”敏行、篤行和知行三個“一站式”學生社區(qū)，每個社區(qū)下設育人導師工作室、服務工作站、筑夢工坊和心靈驛站等工作平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、才藝比拼、社區(qū)文化、發(fā)明創(chuàng)造等深受學生喜愛、豐富多彩的育人活動。全面推動學校黨建和思想政治工作，實現(xiàn)社區(qū)公寓管理工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、精細化，認真落實立德樹人根本任務，逐步形成“學院+社區(qū)”的先進管理模式。借助學生社區(qū)各工作平臺持續(xù)開展各類育人活動，使學生具備自我學習意愿和自主學習能力，通過參加各種技能培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、生產(chǎn)實踐等途徑，不斷更新知識和技能儲備，快速適應工業(yè)軟件、技術(shù)更新、設備升級、人工智能、崗位轉(zhuǎn)換等帶來的各種挑戰(zhàn)，逐步成長為高素質(zhì)、復合型且具備良好職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的應用技術(shù)型人才，促進河南省經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

　　“產(chǎn)業(yè)專業(yè)多方融合、工業(yè)軟件全力賦能”的協(xié)同育人模式，打破了傳統(tǒng)教育模式與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的壁壘，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，提升了學生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)學生“畢業(yè)就上崗”。增強了學校辦學特色和綜合實力，促進教學與科研有機結(jié)合；打造了一批掌握AI技能的“雙師型”師資隊伍，拓寬了辦學資源，破解了“閉門造車”的辦學困境。對企業(yè)和產(chǎn)業(yè)而言，降低了企業(yè)人力資源成本，合作企業(yè)獲得相對穩(wěn)健的人才供應鏈。對產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而言，賦能區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成產(chǎn)教融合新生態(tài)。（劉帥霞）

《中國教育報》2025年10月13日 第10版