■勞動(dòng)教育實(shí)踐案例⑦

浙江省開化縣林山鄉(xiāng)國(guó)芯希望小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小規(guī)模完小，距離縣城38公里，占地總面積不到2000平方米，學(xué)校只有104名學(xué)生。但這所學(xué)校把教育教學(xué)活動(dòng)全過程與勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，詮釋了全面發(fā)展的新內(nèi)涵，探索出了一條勞動(dòng)教育實(shí)踐的新路子。

    又到春季養(yǎng)蠶時(shí)

每年4、5月間，該校每一名學(xué)生，上學(xué)、放學(xué)途中都拎著一個(gè)透明的塑料盒子。他們把蠶寶寶拎到學(xué)校飼養(yǎng)、觀察，放學(xué)又將蠶寶寶拎回家喂養(yǎng)。他們每天像對(duì)待心愛的寵物一樣悉心照料自己飼養(yǎng)的蠶寶寶。

從最早的孵化蠶蟻到最后的編制草簇，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下親歷養(yǎng)蠶的全過程，如采桑喂蠶、桑地維護(hù)、修剪桑枝、編制草簇、桑地養(yǎng)雞、制作蠶繭手工藝品等，學(xué)校還將美術(shù)課、作文課與這些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，為美術(shù)創(chuàng)作和作文寫作提供生動(dòng)鮮活的素材。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科也都找到了與養(yǎng)蠶勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校還組織開展“蠶桑文化實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)大賽”，先后繪制了蠶、桑主題圍墻，建起了“蠶桑文化體驗(yàn)館”和“蠶桑文化紅領(lǐng)巾實(shí)踐基地”，讓全校師生沉浸在蠶桑文化氛圍中。

“成長(zhǎng)，必須像蠶食一樣努力勤奮；成才，必須像作繭一樣自律嚴(yán)謹(jǐn)；成就，必須像化蝶一樣脫胎換骨、自我超越。”這是早在2015年建立“桑蠶文化紅領(lǐng)巾實(shí)踐基地”前，學(xué)校從蠶寶寶身上提煉出來的精神。建立此基地并非每年飼養(yǎng)一季蠶這么簡(jiǎn)單，而是考慮到如何以立德樹人為宗旨、全面貫徹黨的教育方針，如何將文化課程與實(shí)踐活動(dòng)綜合整合而精心設(shè)置的。該基地建設(shè)至今已歷經(jīng)5年，“綜合實(shí)踐”的模式已基本形成。

學(xué)校的“蠶桑文化”實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為主，同時(shí)又在活動(dòng)之中穿插一些蠶桑文化歷史和養(yǎng)蠶知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，學(xué)校開設(shè)了15課時(shí)的“蠶桑文化”拓展性校本課程，并依托課程開展了“養(yǎng)蠶”“畫蠶”“制作蠶繭手工藝品”“桑地維護(hù)”等十大實(shí)踐活動(dòng)，該課程及實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、審美能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“春蠶到死絲方盡”的精神內(nèi)涵，并逐步內(nèi)化于心、外化于行，塑造“蠶韻少年”。

    “到田園勞動(dòng)去”

“到菜園地勞動(dòng)去！”“到果園地勞動(dòng)去！”“到花園地勞動(dòng)去！”隨著一陣吆喝，學(xué)生們?nèi)宄扇旱貋淼讲说亍⒐麍@、花園地里，認(rèn)真地干起手中的活兒。為了讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生人人、時(shí)時(shí)、處處有勞動(dòng)，繼2015年創(chuàng)建第一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地——“蠶桑文化紅領(lǐng)巾實(shí)踐基地”以后，國(guó)芯希望小學(xué)于今年在學(xué)校門口的田園里，又建起了一片近1000平方米的種植勞動(dòng)實(shí)踐基地，主要用于農(nóng)作物和花草樹木種植。整個(gè)基地劃分為果園、茶園、菜園、桑園、花園，采取“1+1+1”管理模式（1名黨員和1個(gè)中隊(duì)負(fù)責(zé)1塊基地），對(duì)基地進(jìn)行日常維護(hù)和開展勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)。

在教師的帶領(lǐng)下，平日里學(xué)生們來到這里澆澆水，拔拔草，松松土……

“老師，西紅柿的葉子上有蟲子！”

“老師，辣椒開花了！ ”

學(xué)生們最關(guān)注的還是那片西瓜園?！霸趺礇]有長(zhǎng)出芽芽？”“西瓜咋長(zhǎng)得這么慢呀！”“西瓜終于長(zhǎng)出來了！”……一徐姓學(xué)生干脆削一根木棍，小心地將木棍插在西瓜苗旁：“我倒要看看，西瓜它每天到底能長(zhǎng)多少？”這片西瓜地幾乎每天都有人來光顧。

這片基地不僅讓學(xué)生們腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，還能讓他們目睹莊稼、瓜果的成長(zhǎng)歷程，從而獲得感性認(rèn)知。學(xué)生們就這樣有字書和無字書交替著讀，生活體驗(yàn)更加豐富、立體。

    將作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品

不同年齡階段，勞動(dòng)教育有不同的內(nèi)涵、載體、目標(biāo)和表現(xiàn)形式。國(guó)芯希望小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的勞動(dòng)者。勞動(dòng)成果的展現(xiàn)，遵循“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”這樣一個(gè)發(fā)展過程，也即學(xué)生時(shí)期能把作業(yè)做好就是好學(xué)生，而能把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品就是一種質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)校在把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品上下足了功夫。

專門開設(shè)拓展課制作作品。比如，該校開設(shè)了陶泥制作課，每周有專門的一個(gè)下午的時(shí)間，或用陶泥，或用養(yǎng)蠶獲得的勞動(dòng)成果——蠶繭，繪制各種圖案，制作各種手工藝品……

學(xué)校不僅專門開設(shè)這樣的手工制作拓展課，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品，還注重把學(xué)科作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品。比如錄一段學(xué)生的歌唱，配上音樂伴奏，就成了作品；畫一幅圖，裝裱起來也是一個(gè)作品。學(xué)校教師在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，利用小班化小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合作編創(chuàng)手抄報(bào)：數(shù)學(xué)學(xué)科編制數(shù)學(xué)手抄報(bào)，科學(xué)學(xué)科編制科學(xué)手抄報(bào)，英語學(xué)科編制英語手抄報(bào)。語文學(xué)科的手抄報(bào)最為豐富，有“祖國(guó)在我心中”專題小報(bào)，有“語文知識(shí)”專題小報(bào)，還有“優(yōu)秀作文選”專題報(bào)刊……

學(xué)校將平常的作文教學(xué)搬遷至網(wǎng)絡(luò)上、搬遷到手機(jī)微信公眾號(hào)上、搬遷到微博上，學(xué)生們將平時(shí)寫的習(xí)作，通過修改和進(jìn)一步加工，創(chuàng)作出一篇篇有模有型的優(yōu)秀作品。近年來，學(xué)校學(xué)生在各類各級(jí)刊物發(fā)表的優(yōu)秀作文逐年遞增，獲獎(jiǎng)?lì)l率及獲獎(jiǎng)等級(jí)也在逐步提升。

（作者單位分別為浙江省開化縣林山鄉(xiāng)國(guó)芯希望小學(xué)、開化縣教育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月16日第12版