隨著全國疫情防控形勢持續(xù)向好，各地中小學(xué)開學(xué)陸續(xù)提上日程。而延期開學(xué)后，要不要壓縮暑假、調(diào)整雙休日，成為近來輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。在這方面，不少省份政策各異，有的地方出臺政策明確，因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)內(nèi)容，可以通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償。

而將于4月13日啟動學(xué)科教學(xué)的北京明確表示，本學(xué)期將會如期完成課標(biāo)要求，不會簡單舍棄，或者推到下學(xué)期。非畢業(yè)年級，將不會占用周六日時間，課程安排到7月中旬，沒有向7月中旬以后延續(xù)。

實(shí)際上，對于公眾關(guān)心的要不要擠占雙休日、暑假的問題，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人也給出了說法：各個地區(qū)和學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況來做出相應(yīng)的決定，因地制宜、因校制宜甚至因班制宜，來決定如何安排雙休日、暑假的時間。

也就是說，無論是否需要壓縮暑假、調(diào)整雙休日，各個省份都可自主選擇，無需“一刀切”。但對比之下，我更贊成北京的做法——從“停課不停學(xué)”的價值和“為學(xué)生減負(fù)”的目的看，此舉都更值得參照。

從現(xiàn)實(shí)看，延期開學(xué)期間，各地學(xué)校都“停課不停教、不停學(xué)”，以在線方式組織教學(xué)活動，甚至比原定開學(xué)時間還早。在此情況下，還在開學(xué)后擠占雙休日、壓縮暑假，實(shí)質(zhì)是延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，擠占了本屬于學(xué)生的休息時間，涉嫌增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。

事實(shí)上，延期開學(xué)的“停課不停學(xué)”，展現(xiàn)了學(xué)校、家庭、師生積極應(yīng)對疫情的態(tài)度，卻也暴露出一些問題。如有的地方借此名義，違規(guī)提前補(bǔ)課，而教育部早就明確，“停課不停學(xué)”不能把線下教學(xué)簡單搬到線上，不能強(qiáng)制要求學(xué)生每天“打卡”。

如何在疫情影響下開展教學(xué)活動，本質(zhì)上是對教育部門、學(xué)校教育理念的檢驗(yàn)。把學(xué)習(xí)簡單理解為在線學(xué)科知識學(xué)習(xí)，把教育只理解為知識教育，借居家進(jìn)行在線教學(xué)之機(jī)，不分假期、雙休日開展教學(xué)……部分學(xué)校交出的“疫情答卷”，仍是堅(jiān)持“唯分?jǐn)?shù)論”，這有違減負(fù)的本意。

當(dāng)然有的省份認(rèn)為，“停課不停學(xué)”期間沒有上新課、學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果不理想，因此開學(xué)后應(yīng)延長教學(xué)時間。這類問題確實(shí)存在，但解決方式不只有“壓縮暑假、調(diào)整雙休日”一個選項(xiàng)。比如，客觀分析“停課不停學(xué)”期間的教學(xué)情況，對學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，可利用課后時間進(jìn)行適當(dāng)有針對的補(bǔ)課。

不少學(xué)校不是因?yàn)橥瓴怀山虒W(xué)任務(wù)而擠占雙休日、暑假，而是想利用這些時間，加班加點(diǎn)“趕進(jìn)度”地對學(xué)生進(jìn)行提前教學(xué)、超前教學(xué)，這更加值得警惕。

不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中，不少家長是支持開學(xué)后擠占雙休日、暑假給學(xué)生補(bǔ)課的，他們跟熱衷將孩子送去培訓(xùn)班的人群重合度很高。對這些家長，教育部門和學(xué)校不能一味迎合，更應(yīng)引導(dǎo)。

不擠占雙休日、暑假給學(xué)生補(bǔ)課，也是給學(xué)生減負(fù)的具體體現(xiàn)。開學(xué)后，“停課不停學(xué)”效果不理想的地方適當(dāng)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏固然可以，但要警惕“一刀切”，別讓違規(guī)提前補(bǔ)課搭了便車，與減負(fù)的大目標(biāo)背道而馳。

（作者系教育學(xué)者，原載《新京報(bào)》，有刪改）

《中國教育報(bào)》2020年04月13日第2版