您有很多重量級(jí)頭銜——

全國(guó)人大代表、全國(guó)教書育人楷模、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、兒童教育家、小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師……

然而自始至終，您都是一名小學(xué)教師——這也是您最愛的職業(yè)。

時(shí)間回到1956年。那年，剛滿18歲的您走出江蘇南通女子師范學(xué)校，放棄了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，走進(jìn)女師附?。贤◣煼兜诙綄傩W(xué)前身）。從教之初，您思考最多的問題是“怎樣把孩子教聰明”，后來，這也成了您第一篇論文的主題。

有段時(shí)間，語(yǔ)文課堂“單調(diào)、呆板、低效”，限制著兒童的發(fā)展。怎么讓課堂豐富、生動(dòng)起來？您苦苦求索，從外語(yǔ)教學(xué)中的情境聯(lián)想到中國(guó)古代文論的“意境”，從《文心雕龍》“情以物遷，辭以情發(fā)”等論述中得到啟發(fā)，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，把兒童帶出封閉的課堂，讓他們投入大自然的懷抱、走進(jìn)五彩繽紛的社會(huì)生活畫卷。

從此，小河旁、田埂上、樹叢里處處留下您和孩子們的身影。孩子們像小鳥飛出籠子，呼吸著廣闊天地里清新的空氣，睜大眼睛看著這美妙無窮的世界。日月星辰、春夏秋冬、冰霧雷電，還有美麗如畫的山川田野、千姿百態(tài)的花草樹木、光怪陸離的鳥獸蟲魚，都成了最生動(dòng)的教材。開放的教學(xué)給語(yǔ)文課堂帶來了無限生機(jī)。熱烈的學(xué)習(xí)情境，常常讓課堂進(jìn)入沸騰，讓孩子走向忘我。打鈴了，孩子們不肯下課；寫作文，孩子們不肯擱筆……這些變化給了您開風(fēng)氣之先的膽量和自信：“我自己也沒有想到，語(yǔ)文課還可以上得這樣精彩，我和孩子們共同沉浸在美的教學(xué)情境中?！?/P>

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，1987年，您創(chuàng)造性地提出“把兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來”。您認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化的情境能促進(jìn)兒童情感和潛在智慧。為了兒童的發(fā)展，您將情境教學(xué)拓展為“情境教育”。

又經(jīng)過20年的實(shí)踐與總結(jié)，2017年，您終于完整構(gòu)建起中國(guó)式兒童情境學(xué)習(xí)范式：擇美構(gòu)境、境美生情、以情啟智，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)兒童學(xué)、思、行、冶。這一年，您已經(jīng)79歲。

您踐行了自己的初心。您把一生獻(xiàn)給兒童教育，忠實(shí)地守護(hù)著自己的園地?！耙磺袨榱藘和保@是您教育理念的核心，也是您理論研究的基石。綿延半個(gè)多世紀(jì)，在與兒童教育相伴的一生里，兒童在您的心中始終有著特殊的意義——不僅僅是教育對(duì)象、研究對(duì)象，更是智慧的源泉、心靈的寄托。

“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上?！?/P>

“我深感，是兒童，是童心給了我智慧；我深感，愛能產(chǎn)生智慧，愛與智慧豐富了人生。”您生前常說的話，恰為您一生的最佳注腳。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月04日第3版