一天上午如廁時，冬冬很著急地跑來找老師幫忙：“老師，廁所里沒有紙了。”可是，每天早上老師都要根據(jù)廁紙的使用情況進行投放。“廁紙去哪里了呢？”這一問題引發(fā)了孩子們的追問和猜想。

午睡起床后，廁所里熱鬧非凡，廁紙又被用光了。這回，孩子們有了新發(fā)現(xiàn)，他們按捺不住地紛紛跑來告訴老師：“明明把廁紙弄掉在地上啦，廁紙滾到有水的地方去了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)他們把紙揉成一團亂丟在地上，垃圾桶周圍到處都是紙?！薄岸喽嗝看谓獗銜r扯好多紙，好浪費哦。”

老師追問：“廁紙沒有了，你有什么好辦法？”孩子們討論出很多辦法，并用繪畫的方式記錄下來。元寶說：“小朋友要節(jié)約用紙，不能浪費?！焙坪普f：“使用廁紙要愛護，小心撕。”睿睿說：“用完的紙要放到垃圾桶，不能亂丟。”

接下來，老師組織了區(qū)角活動，并通過家園合作豐富了孩子們關(guān)于廁紙的相關(guān)信息。之后，又開展了體驗不同風格廁所的活動，以及探索不同廁紙的使用方法。隨著活動的開展，孩子們又發(fā)現(xiàn)了新問題，干凈的廁紙還是會被隨意亂放，還有些小朋友把廁紙揉成一團，廁紙的使用量較大，仍有浪費現(xiàn)象發(fā)生。

于是，孩子們討論：廁紙應(yīng)該放哪里？怎樣用紙既衛(wèi)生又節(jié)約？沛沛說：“廁紙應(yīng)該有個家，不能隨意放在臺子上，我們可以做個盒子?！蓖愣拐f：“我們可以把紙放在一個固定的地方，這樣大家用起來很方便?！倍鋬赫f：“要不我們選個專門來管大家的人，還可以把要求畫下來貼在墻上，讓大家遵守?！?/P>

在孩子們激烈的討論下，通過家園社區(qū)合作，“如廁公約”“文明監(jiān)督員”“廁紙的家”就這樣產(chǎn)生了。此外，孩子們與家長共同制定了用紙量調(diào)查表，并利用廢舊盒子制作了廁紙器皿，培養(yǎng)了節(jié)約用紙的好品質(zhì)。

孩子們討論了許多辦法、解決了許多問題后，又和老師共同創(chuàng)設(shè)了寬松、清爽、整潔的如廁環(huán)境。他們愉快如廁，體驗自己取拿廁紙的樂趣，在反復(fù)探索中習得了使用廁紙的技能。老師還利用不同的油畫、海報以及書籍的提供，緩解如廁擁擠，減少打鬧現(xiàn)象的發(fā)生，促進孩子們?nèi)鐜晳T的養(yǎng)成。

反思“廁紙保衛(wèi)戰(zhàn)”活動，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點和興趣，以“廁紙”為主線來切入，鼓勵幼兒自主解決問題，同時發(fā)揮集體教育、日常生活、區(qū)角、家園、社區(qū)、親子等活動的作用，巧妙地將多種形式多種元素有效融合，從幼兒的情緒情感、生活自理、衛(wèi)生習慣、文明生活等方面入手，使幼兒從中習得了技能，提升了經(jīng)驗，培養(yǎng)了好習慣，也培養(yǎng)了他們?yōu)榧w做事、為他人服務(wù)的意識。

（作者單位：四川省直屬機關(guān)東通順幼兒園）

《中國教育報》2019年12月15日第3版