在“雙碳”目標(biāo)背景下，南京工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院聚焦材料領(lǐng)域人才短缺的問(wèn)題，以國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與工程教育認(rèn)證為重要抓手，構(gòu)建了“工程倫理教育鑄魂、交叉融合課程筑基、校會(huì)企協(xié)同賦能”的“三位一體”人才培養(yǎng)范式。學(xué)院在培養(yǎng)模式、課程體系和培養(yǎng)路徑等方面進(jìn)行全方位、深層次的改革，實(shí)現(xiàn)了“雙碳”教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，取得了顯著成效，為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

　　工程倫理教育鑄魂：樹(shù)立綠色低碳發(fā)展理念

　　學(xué)院于2007年提出在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展材料工程倫理教育，并將工程倫理教育融滲于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。全院開(kāi)設(shè)“材料工程倫理”平臺(tái)課，各專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)挖掘課程中的工程倫理元素，遴選資源能源消耗、環(huán)境污染等工程倫理問(wèn)題突出的案例，將其融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在入學(xué)教育、創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等“第二課堂”中強(qiáng)化工程倫理教育，如開(kāi)展“材料改變生活、工程注重倫理”知識(shí)競(jìng)賽、綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，主辦“材料回收及資源再生方案設(shè)計(jì)大賽”，建設(shè)材料工程倫理教育網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外銜接、全環(huán)節(jié)協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立綠色低碳發(fā)展理念。

　　交叉融合課程筑基：夯實(shí)綠色低碳知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)

　　一是重塑專(zhuān)業(yè)核心課程，構(gòu)建“核心基礎(chǔ)”課程體系。更新、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容，全面融入綠色低碳知識(shí)與理念。例如，在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程中增加材料結(jié)構(gòu)、性能、工藝與碳排放內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容；在“材料力學(xué)性能”課程中引入“綠色選材”概念，對(duì)比同等性能要求下材料的碳足跡（如鋁合金、高強(qiáng)鋼在汽車(chē)上的應(yīng)用），培養(yǎng)學(xué)生的綠色選材意識(shí)和能力。

　　二是新增跨學(xué)科課程，構(gòu)建“交叉融合”課程體系。新增“材料與環(huán)境”“新能源材料技術(shù)與應(yīng)用”和“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等跨學(xué)科融合課程，使學(xué)生具備材料全生命周期評(píng)估、綠色低碳設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)置“新能源材料與器件”“輕量化與低碳材料”微專(zhuān)業(yè)方向，支持靈活定制與精準(zhǔn)培養(yǎng)；打造理實(shí)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)模塊，涵蓋選材、工藝等理論和實(shí)踐知識(shí)，培育學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新思維。

　　三是工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“實(shí)踐創(chuàng)新”課程體系。以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，按照“遵循倫理規(guī)范—開(kāi)展綠色設(shè)計(jì)—開(kāi)發(fā)低碳技術(shù)—孵化優(yōu)秀方案”的思路構(gòu)建“課—訓(xùn)—研—賽”實(shí)踐教學(xué)體系。遴選企業(yè)材料降碳技術(shù)難題重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置畢業(yè)論文課題；設(shè)立“材料回收與再生綜合實(shí)驗(yàn)周”，學(xué)生全員參與并完成了百余份代表性方案；構(gòu)建“?！　獓?guó)家”三級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目體系，真題真做，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)；以中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等高層次學(xué)科競(jìng)賽為載體，組建多學(xué)科交叉的校企聯(lián)合師生團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“技術(shù)—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境”多維度的方案設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，提升學(xué)生的綠色低碳綜合素養(yǎng)。

　　校會(huì)企協(xié)同賦能：提升綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新能力

　　一是構(gòu)建“1（專(zhuān)業(yè)）+1（學(xué)/協(xié)會(huì)）+N（代表性企業(yè)）”協(xié)同育人模式。與江蘇省金屬學(xué)會(huì)等10余個(gè)省級(jí)學(xué)/協(xié)會(huì)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在行業(yè)協(xié)會(huì)組織協(xié)調(diào)下，與南鋼、沙鋼等企業(yè)簽約共建，形成了“高校育才、學(xué)會(huì)搭臺(tái)、企業(yè)賦能”的深度協(xié)同育人機(jī)制。

　　二是重塑對(duì)標(biāo)行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)?；谛袠I(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，共同制定了服務(wù)“雙碳”目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案；聯(lián)合學(xué)會(huì)開(kāi)展材料熱處理工程師、國(guó)際焊接工程師等職業(yè)資格認(rèn)證，將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)方案。

　　三是整合多元化行業(yè)育人資源。以學(xué)/協(xié)會(huì)為樞紐，整合多個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、先進(jìn)技術(shù)等優(yōu)質(zhì)資源。校企共建課程、教材，共建“江蘇省新能源特鋼及成形工程研究中心”、全國(guó)高等學(xué)校“能源裝備材料設(shè)計(jì)與制造虛擬仿真創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)，共培以江蘇省產(chǎn)業(yè)教授為代表的“雙師型”隊(duì)伍，共探“第二課堂”育人路徑，組織學(xué)生參加綠色低碳相關(guān)的科普活動(dòng)、志愿者活動(dòng)。

　　育人成效彰顯：形成輻射帶動(dòng)效應(yīng)

　　經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)院學(xué)生綠色低碳意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綠色創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提升。學(xué)生獲得“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”等國(guó)家、省級(jí)表彰50余次，參與綠色公益項(xiàng)目/社會(huì)實(shí)踐35項(xiàng)；近5年獲批的近600項(xiàng)各級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目中，60%以上融入了綠色低碳元素；獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)45項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，第一發(fā)明人申請(qǐng)專(zhuān)利78件。學(xué)生就業(yè)率連續(xù)多年保持高位水平，多人因在節(jié)能減排工藝、環(huán)保材料開(kāi)發(fā)中作出的貢獻(xiàn)受到表彰；近5年研究生錄取率達(dá)40.40%。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效顯著，獲批全國(guó)高校首批“卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、“十二五”高等學(xué)校首批“專(zhuān)業(yè)綜合試點(diǎn)”項(xiàng)目；材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)獲評(píng)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。相關(guān)教學(xué)改革成果獲中國(guó)高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例、江蘇省本科高校課程思政典型案例。（巴志新 王玨 李華冠）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月18日 第11版