傳統(tǒng)戲曲是一門綜合性藝術，是中華民族的瑰寶，具有重要的綜合教育功能。2014年教育部頒布實施的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，2015年國務院發(fā)布的《關于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，都強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入師范教育的重要性。2017年中宣部、教育部、財政部、文化部聯(lián)合出臺了《關于戲曲進校園的實施意見》，明確提出為了促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)民族自豪感，必須加強戲曲普及教育。

然而，由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育尤其是戲曲普及教育師資匱乏，急需將傳統(tǒng)戲曲納入學前師范生聲樂教學，增加傳統(tǒng)戲曲知識認知，讓學前師范生感受傳統(tǒng)戲曲的精髓和文化內(nèi)涵，儲備更多傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，提升學前師范生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教育能力，理解傳統(tǒng)戲曲傳承的必要性和急迫性，以培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，履行民族文化傳承和幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育的責任。

分析培養(yǎng)需求，明確學前師范生聲樂教學目標

幼兒教育是奠基性教育，童年生活影響幼兒一生的發(fā)展，幼兒教師的教育素養(yǎng)和教育能力直接關系著幼兒的童年幸福和終身發(fā)展。學前師范生是未來的幼兒教師，提升幼兒教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，應首先從學前師范生的教育教學抓起。

幼兒教師的職業(yè)標準為學前師范生人才培養(yǎng)提出了要求：全面激發(fā)學前師范生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)學前師范生扎實的基礎知識和跨學科的綜合化知識，拓寬學生的視野，增強學前師范生的職業(yè)適應能力，以滿足學前師范生的未來職業(yè)需求。因此，學前師范生人才培養(yǎng)需要審時度勢，調(diào)整課程設置，建立全新的聲樂教學體系，明確聲樂教學目標，凸顯人才培養(yǎng)的師范性。

音樂專業(yè)的聲樂教學專業(yè)性強，分為美聲唱法與民族唱法，突出表演性，培養(yǎng)的是專業(yè)演員。學前師范生的聲樂教學目的旨在提升師范生的藝術素養(yǎng)和藝術教育能力，圍繞聲樂基礎教學，才能有利于學生學習聲樂基礎理論知識，掌握聲樂理論的教學方法，了解聲樂文獻常識，使學生能夠做到相對準確范唱、教唱以及聲樂賞析講解。

遺憾的是，目前很多學前師范生的聲樂教學仍在效仿專業(yè)音樂院校教學模式，教學目標定位不清，嚴重不符合學前師范生的聲樂教學要求。學前師范生將來主要從事幼兒園教育工作，需要綜合掌握聲樂演唱的技能和理論，而不僅僅是美聲唱法或民族唱法，應該以適應幼兒教育的綜合音樂教學要求達成“以審美教育為核心、以情感體驗為基礎”的幼兒音樂教育目的。

遴選經(jīng)典曲目，豐富學前師范生聲樂教學內(nèi)容

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。然而，在整個中國的聲樂界卻存在著“美聲獨霸天下”的聲樂文化現(xiàn)象，無論聲樂教師還是學生對美聲唱法都有明顯的審美崇尚，從演唱方法到聲樂作品，西歐聲樂文化占據(jù)著聲樂教學的絕對主導地位，導致了聲樂教學的單一性，嚴重違背了聲樂藝術發(fā)展規(guī)律，更不符合學前師范生聲樂教學的多元化、基礎化要求。

學前師范生聲樂教學內(nèi)容的單一性使得學生嚴重“營養(yǎng)不良”，難以擔負幼兒基礎音樂教育的重任，這要求學前師范生聲樂教學必須進行創(chuàng)新性變革，從深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)戲曲中吸精納華，因時因地因人制宜，甄選優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲曲目，豐富學前師范生聲樂教學內(nèi)容，維護聲樂文化的多樣性，以滿足學前師范生培養(yǎng)需求。

中國傳統(tǒng)戲曲歷史悠久，是一種獨特的戲劇藝術，其風格多樣堪稱世界之最。傳統(tǒng)戲曲凝結(jié)著某一地域的民風習俗與文化烙印，除京劇外，還有300多種地方戲曲，如越劇、評劇、錫劇、豫劇、黃梅戲等；每一劇種又包含多種唱腔流派和經(jīng)典劇目，如京劇《龍鳳呈祥》、越劇《紅樓夢》、評劇《花為媒》、錫劇《珍珠塔》、豫劇《花木蘭》、黃梅戲《天仙配》等。甄選各個劇種中的代表性曲目融入學前師范生聲樂教學，可以大大豐富教學內(nèi)容，讓學生學習和了解不同劇種的演唱風格和特點，感受多元化的戲曲文化和各地風土人情，理解并體驗傳統(tǒng)戲曲的藝術魅力和祖國傳統(tǒng)藝術寶庫的博大精深，以拓寬學生的視野，培養(yǎng)情感認同和文化自信。

繼承戲曲藝術，提高學前師范生聲樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)戲曲表演形式包括“唱、念、做、打”，其中的“唱”和“念”是戲曲的聲樂部分，需要秉持“字正腔圓、聲情并茂”的表演手法。“演、唱”并重的傳統(tǒng)戲曲強調(diào)對“韻律”和“意境”的表現(xiàn)，注重抑揚（感情）、頓挫（語氣、節(jié)奏）、吞吐（韻味）、收放（氣氛）、濃淡（意境）、勁頭（風格）等演唱技法，要求說清字頭，唱正字腹（韻母），收好字尾（歸韻），并在行腔的過程中運用多種細膩的演唱技巧對唱腔進行潤飾，以使唱腔別具光彩和韻味，達到“腔隨字走、字領腔行”的效果，完美體現(xiàn)韻律美與聲音美。由于演唱形式、演唱技巧的多種多樣，形成了各劇種的風格，發(fā)展了有特色的演唱流派。

將傳統(tǒng)戲曲豐富的聲腔曲調(diào)演唱形式和多樣的聲樂藝術風格引入學前師范生聲樂教學，積極引導學生接觸多種音樂風格，了解不同的聲樂狀態(tài)，讓學生在更加廣闊的視野中了解并掌握傳統(tǒng)戲曲不同角色、不同流派的演唱風格、演唱特點、演唱技巧，可以豐富學生的演唱風格，提高學生的演唱技能，提升學生的聲樂素養(yǎng)和教育能力。

在唱腔藝術方面，民族聲樂唱法和美聲唱法本身已經(jīng)具有一套相對系統(tǒng)的發(fā)聲、練聲方法，作為未來從事基礎音樂教育的學前師范生不僅要學習西方美聲唱法的發(fā)聲技巧與規(guī)律，更需要學習傳統(tǒng)戲曲的咬字發(fā)音、吐字行腔、風格韻味等聲腔藝術，以扎根于傳統(tǒng)民族藝術土壤，深入汲取傳統(tǒng)戲曲營養(yǎng)，使其成為基礎聲樂藝術教育的立足之本。

傳統(tǒng)戲曲藝術中的“四功”（唱、做、念、打），“五法”（手、眼、身、發(fā)、步），是培養(yǎng)戲曲演員最基本的要素。戲曲演員苦練基本功和追求精益求精的戲曲精神為學前師范生人才培養(yǎng)樹立了典范，在學前師范生聲樂教學中應大力傳承和弘揚戲曲精神，以滿足學前師范生“一專多能”的綜合性、基礎性職業(yè)要求。

中國傳統(tǒng)戲曲是扎根于豐厚傳統(tǒng)文化土壤的綜合性藝術，是中華民族藝術寶藏，是民族精神財富，承載著中華民族的文化基因。傳統(tǒng)戲曲豐富多彩，藝術特色多元，集音樂、表演、歌舞、文學、念白、舞臺等多種藝術元素于一體，具有多元教育功能，有利于當前師范生形成多維度的審美判斷能力，有利于學生積累豐富的歷史知識、文化知識，有利于傳統(tǒng)戲曲文化的保護、普及與傳承。

將傳統(tǒng)戲曲融入學前師范生聲樂教學，無論對于學前師范生的個體成長、群體塑造與幼兒的發(fā)展，還是民族文化的傳承與教育，都是十分必要和有益的。

（作者系南通大學教授）

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目2017SJB1212階段性研究成果。

《中國教育報》2018年12月02日第2版