國情教育不僅是來華留學(xué)生了解中國的窗口，更是促進(jìn)中外文化交流、推動構(gòu)建人類命運共同體的重要途徑。通過國情教育，留學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識中國的發(fā)展道路、文化底蘊和社會價值觀，從而成為中外友好交流的橋梁。

由于來華留學(xué)生文化、語言、教育背景多元復(fù)雜，其個性化需求給高校的一體化服務(wù)帶來挑戰(zhàn)。在此背景下，創(chuàng)新來華留學(xué)生國情教育實踐，不僅有助于來華留學(xué)生更好地適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)和生活，而且還能增進(jìn)他們對中國的認(rèn)知和理解。

加強來華生國情教育面臨的主要問題

教育管理與服務(wù)的協(xié)同挑戰(zhàn)。留學(xué)生國情教育涉及教學(xué)、管理、服務(wù)等多個領(lǐng)域，需要校內(nèi)多個部門的協(xié)同配合。如何建立有效的協(xié)同機(jī)制，確保各部門在國情教育中形成合力，是需要解決的重要問題。

留學(xué)生群體多元復(fù)雜。留學(xué)生的文化、語言和教育背景差異顯著，這種多元性使得統(tǒng)一的教育模式難以滿足所有學(xué)生的需求。不同國家的留學(xué)生對中國的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求也存在較大差異，這給國情教育的內(nèi)容設(shè)計和實施帶來了挑戰(zhàn)。

個性化需求與一體化服務(wù)的矛盾。本團(tuán)隊前期調(diào)研顯示，高校組織的國情教育活動對留學(xué)生滿意度的影響顯著。超過九成受訪的來華留學(xué)生對中國文化很感興趣，并有強烈的學(xué)習(xí)和體驗愿望。課程學(xué)習(xí)類、參觀考察類和文化體驗類是三種最受歡迎的文化學(xué)習(xí)方式。然而，他們的興趣點和期待的學(xué)習(xí)方式各不相同。這種個性化需求與學(xué)校提供的一體化服務(wù)之間存在矛盾，需要探索更加靈活多樣的教育模式。

文化交流的雙向性需求。在文化交流方面，相比單向的文化學(xué)習(xí)，受訪者更希望實現(xiàn)雙向文化交流。這意味著國情教育不能僅僅是單方面向留學(xué)生傳播中國文化，還需要創(chuàng)造條件讓留學(xué)生分享自己的文化，形成互動交流的良好局面，這對教育模式和活動設(shè)計提出了更高要求。

為應(yīng)對以上問題，讓來華留學(xué)生深度感知中國國情、準(zhǔn)確理解中國文化，進(jìn)而成為中外文明交流互鑒的橋梁，北京師范大學(xué)珠海校區(qū)（以下簡稱“珠海校區(qū)”）在汲取國內(nèi)高校的成功經(jīng)驗和自身長期工作的積累下，探索構(gòu)建了“四維創(chuàng)新”的來華留學(xué)生國情教育實踐路徑。

“四維創(chuàng)新”的來華留學(xué)國情教育實踐

第一，創(chuàng)新保障機(jī)制。通過創(chuàng)新及完善留學(xué)生服務(wù)和管理機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”工作格局，為國情教育創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。

建立多領(lǐng)域融入與協(xié)同管理模式。珠海校區(qū)將國情教育融入教學(xué)、管理、服務(wù)等多個領(lǐng)域，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人長效機(jī)制。創(chuàng)立校院二級（職能部門、學(xué)院、書院）協(xié)同管理模式，國際交流與合作辦公室、國際學(xué)生學(xué)者中心歸口管理留學(xué)生涉外事務(wù)，為留學(xué)生提供“一站式”涉外管理與服務(wù)；學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)組織，書院負(fù)責(zé)住宿管理、日常管理及第二課堂舉辦，構(gòu)建“職能部門+學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式。

三方聯(lián)席會議制度創(chuàng)新。為優(yōu)化留學(xué)生的管理與服務(wù)，珠海校區(qū)持續(xù)完善“三方聯(lián)席會議制度”，國際交流與合作部門牽頭聯(lián)合相關(guān)學(xué)院和書院，每兩周召開一次聯(lián)席會議，及時討論并解決留學(xué)生人才培養(yǎng)和日常管理的相關(guān)問題。這一制度確保了中外師生管理牽頭部門建立順暢的協(xié)同溝通機(jī)制，多部門緊密配合，有效推動了留學(xué)生的趨同化管理，提高了管理質(zhì)量與效率，及時解決了實際問題。

構(gòu)建校內(nèi)多部門協(xié)同機(jī)制。與校內(nèi)多部門合作，聯(lián)合開展留學(xué)生安全教育和服務(wù)活動，確保全員積極參與來華留學(xué)生的育人全過程。全過程育人覆蓋從入學(xué)到畢業(yè)的整個教育過程，從新生入學(xué)時的法制安全講座、防詐宣傳講座，到通識教育課程、田野調(diào)研等，保持國情教育不斷線。通過文化體驗及學(xué)習(xí)、企業(yè)走訪、鄉(xiāng)村探訪、志愿服務(wù)和參與城市國際化建設(shè)等方式，形成全方位多維度的立體化育人格局。

第二，創(chuàng)新國情教育體系設(shè)計。充分發(fā)揮北京師范大學(xué)以文史見長的學(xué)科優(yōu)勢，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，第一課堂以培養(yǎng)留學(xué)生全面認(rèn)識中國國情與文化為核心價值目標(biāo)，同時培養(yǎng)留學(xué)生的全球勝任力、強化學(xué)術(shù)研究能力，提升中文運用能力。以北京師范大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢為基礎(chǔ)，加強留學(xué)生中國國情通識教育課程體系建設(shè)，聘請一流師資，面向不同層次和類別的留學(xué)生分別開設(shè)必修課“中國概況”和“中國文化”課程。在此基礎(chǔ)上，第二課堂通過豐富多彩的課堂活動和主題文化活動對第一課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和實踐。如探索第二課堂課程化體系建設(shè)，開設(shè)“漢字審美與書法”“中國傳統(tǒng)音樂”等課程；舉辦“山谷回響 南有佳音”雙語云端詩詞朗誦會、“古今對話”系列活動、“中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)體驗”系列活動，幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

為支撐國情教育體系的實施，為留學(xué)生提供更廣闊的國情認(rèn)知平臺，珠海校區(qū)與各級機(jī)構(gòu)、政府部門、社會團(tuán)體等建立合作，形成校內(nèi)、校外優(yōu)勢互補、雙向驅(qū)動，以打造品牌項目為多元載體開展留學(xué)生國情教育，實現(xiàn)古今對話、中外交流、互學(xué)互鑒、和合共生，以活動促教育，以豐富生動的形式和題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以互學(xué)互鑒啟發(fā)思考與深入探索，以深度認(rèn)同促使其主動傳播。例如，積極參加“感知中國”“知行中國”“我與中國的美麗邂逅”等項目活動；組織留學(xué)生參加珠海市舉辦的“友城青年說”和“愛珠?！毕盗谢顒樱鲞M(jìn)留學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感和對北師大、對珠海的歸屬感，助力地方國際化發(fā)展；組建“南國北師洋雷鋒”志愿者服務(wù)隊走出校園，開展支教、擔(dān)任翻譯等志愿服務(wù)，組織“國際學(xué)生學(xué)者看大灣區(qū)”“開展田野調(diào)查、助力鄉(xiāng)村振興”等活動，助力留學(xué)生融入珠海城市建設(shè)和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展。

第三，創(chuàng)新中外學(xué)生朋輩協(xié)同模式。以平等、互相促進(jìn)及共同進(jìn)步為目標(biāo)開展主題式項目，以交流合作的方式促進(jìn)中外學(xué)生個人成長和跨文化交流。珠海校區(qū)為中外學(xué)生搭建校內(nèi)外交流平臺，鼓勵學(xué)生圍繞人文交流、調(diào)研考察、社會服務(wù)等角度，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主組建團(tuán)隊、設(shè)計項目、開展研討、合理分工完成項目并進(jìn)行展示。這種雙向交流、協(xié)同互助，有效激發(fā)了中外學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流與創(chuàng)作的熱情。

珠海校區(qū)設(shè)立了鳳凰大使項目，以朋輩協(xié)同、互學(xué)互鑒模式開展活動，聘請留學(xué)生作為國際宣傳大使和國際化校園顧問，從留學(xué)生的視角出發(fā)，通過視頻展示校園及所在城市的自然風(fēng)貌和人文歷史，為校園的國際化建設(shè)提出改進(jìn)意見。這些措施不僅增進(jìn)了留學(xué)生對校情、地情、中國國情的了解，同時生動展現(xiàn)了“可信、可愛、可敬”的中國形象。

第四，創(chuàng)新國情教育反饋機(jī)制。設(shè)立日常項目總結(jié)問卷反饋和科研項目問卷調(diào)查反饋兩個分類。日常項目結(jié)項時發(fā)放“心得和意見收集表”，及時發(fā)現(xiàn)項目開展過程中存在的問題并不斷改善調(diào)整，提升項目整體質(zhì)量。留學(xué)生相關(guān)科研項目則針對國情教育滿意度專門發(fā)放調(diào)查問卷，及時掌握留學(xué)生參與意愿和項目實施效果。截至目前，問卷收集率較高，反饋內(nèi)容信息充足。

此外，珠海校區(qū)外事系統(tǒng)還建立起數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，通過將活動錄入系統(tǒng)，可以抓取數(shù)據(jù)獲取有價值的信息，以改進(jìn)國情教育的形式、內(nèi)容及實施途徑。

成效與啟示

通過創(chuàng)新保障機(jī)制、國情教育體系、朋輩協(xié)同模式和反饋機(jī)制，珠海校區(qū)有效構(gòu)建起“認(rèn)知-互鑒-認(rèn)同-傳播”四階國情教育實踐體系，提升了留學(xué)生教育質(zhì)量，增強了他們的文化認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)了中外學(xué)生的交流與合作。

留學(xué)生個人成長收益明顯。多元而個性化的國情教育為留學(xué)生全方位了解中國歷史文化、社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展提供了豐富體驗和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，并助力其在各項比賽活動中屢獲佳績。如泰國留學(xué)生李興盛（SAE CHU NATTHASIT）參與拍攝的《求索師者路（Seek the Way of Teachers）》榮獲第七屆“我與中國的美麗邂逅”來華留學(xué)生征文暨短視頻大賽一等獎。泰國留學(xué)生蔡勇（SOMPORN SAE CHUA）在第五屆中華經(jīng)典誦寫講大賽“詩教中國”詩詞講解大賽中榮獲留學(xué)生組全國一等獎。

道德楷模的示范效應(yīng)突出。珠海校區(qū)創(chuàng)新性的國情教育正確引導(dǎo)留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為，樹立社會責(zé)任感，展現(xiàn)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有效培養(yǎng)了留學(xué)生的道德認(rèn)知。孟加拉國留學(xué)生柔曼娜（Romana Akhter）在落水兒童生命受到威脅的關(guān)鍵時刻挺身而出，以實際行動挽救了一條生命，被珠海市見義勇為評定委員會確認(rèn)為“見義勇為人員”，為留學(xué)生教育提供了生動的德育范例。

逐步形成個性化定制、小而精、多元融合的國情教育內(nèi)容。經(jīng)過多年的實踐積累，珠海校區(qū)逐步打造出華夏文明學(xué)堂、感知中國系列活動、感知世界系列活動、鳳凰大使項目、“南國北師洋雷鋒”志愿者服務(wù)隊、“國際學(xué)生學(xué)者看大灣區(qū)”等六大來華留學(xué)國情教育品牌活動。留學(xué)生通過廣泛而深入地參與到這些各具特色和針對性的國情教育活動中，得以獲得更個性化、多元豐富的國情教育體驗，有助于加深他們對中國的認(rèn)知與理解。

國際傳播成效顯著。得益于留學(xué)生廣泛參與基于國情教育開展的各類項目和活動，珠海校區(qū)獲得了豐富的文字和視頻作品，在各級媒體平臺開展多角度、全方位宣傳，創(chuàng)新了中國文化的傳播方式，擴(kuò)大了中國教育的影響力，同時促進(jìn)了文化交流，提升了學(xué)校的國際聲譽。

社會服務(wù)成效及影響廣泛。創(chuàng)新的實踐模式培養(yǎng)了留學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)了文化融合，為留學(xué)生提供了讀懂中國的實踐平臺，提升了城市國際化水平?！澳蠂睅熝罄卒h”志愿者服務(wù)隊持續(xù)服務(wù)社區(qū)和學(xué)校，共計超過600人次提供志愿服務(wù)。他們參與珠海市多項國際交流活動，為城市的國際化發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

搭建起文化雙向交流的平臺。在國情教育實踐中設(shè)計更多中外學(xué)生共同參與的項目，有效推動了中外學(xué)生教育融合。同時，留學(xué)生走出校門，有助于他們更好地感知中國發(fā)展現(xiàn)狀，正確認(rèn)識中國道路并增強認(rèn)同感，并以母國社會、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、發(fā)展道路等為出發(fā)點，結(jié)合當(dāng)前中國社會發(fā)展現(xiàn)狀深入思考，為文明間的交流互鑒創(chuàng)造了更大空間。

北京師范大學(xué)珠海校區(qū)以“四維創(chuàng)新”破解文化多樣性給國情教育帶來的挑戰(zhàn)，為來華留學(xué)生國情教育提供了可復(fù)制的實踐范式。實踐表明，在政策指引下，結(jié)合留學(xué)生特點，創(chuàng)新教育模式，整合校內(nèi)外資源，注重雙向交流和實踐體驗，才能實現(xiàn)讓留學(xué)生“讀懂中國”、成為中外友好交流使者的目標(biāo)。（作者 郭侃俊 黎薇薇就職于北京師范大學(xué)珠海校區(qū)國際交流與合作辦公室。本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題[高等教育專項][2021GXJK297]研究成果。本文圖片由北京師范大學(xué)珠海校區(qū)提供）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第10期）