【中國教育報區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

鄉(xiāng)村教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的先導(dǎo)。推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，必須解決好生存和發(fā)展兩大問題。經(jīng)過調(diào)查研究，遼寧省沈陽市于洪區(qū)選擇了一條振興鄉(xiāng)村教育的新路徑——建設(shè)融合型學(xué)校。一是解決生存問題，做好學(xué)校的資源整合，讓有限的投入發(fā)揮更好的效益；二是解決發(fā)展問題，做好學(xué)校的功能整合，把鄉(xiāng)村學(xué)校打造成一個整合融通各種資源的場域，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中，讓鄉(xiāng)村學(xué)校搭上鄉(xiāng)村振興的快車。

融合型學(xué)校的釋義

所謂“融合型學(xué)?！?是指具有融合特征的學(xué)校教育與發(fā)展形態(tài)。它以發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興中的地位與功能為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)面向新時代社會需求的多元人才為目標(biāo)，以構(gòu)建新的育人體系與開放辦學(xué)模式為依托。通過對多種資源的有效開發(fā)、盤活、整合、利用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的有機(jī)互動與融通，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校功能最大化。

融合型學(xué)校是現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的一個升級版，對農(nóng)村教育而言，是振興鄉(xiāng)村進(jìn)程中學(xué)校發(fā)展的一種新樣態(tài)；是對農(nóng)村教育超前識變、積極應(yīng)變的時代應(yīng)答；是解決農(nóng)村地區(qū)的教育資源配置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的主動作為；也是城鄉(xiāng)自身發(fā)展服務(wù)于東北經(jīng)濟(jì)振興的于洪范式。

融合型學(xué)校的創(chuàng)新實踐

沈陽市于洪區(qū)作為極度偏農(nóng)的郊區(qū)，面對生源流失、校舍閑置等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，采取調(diào)整結(jié)構(gòu)、拓展功能、創(chuàng)新樣態(tài)等創(chuàng)新舉措，逐步探索出建設(shè)融合型學(xué)校有效變革的新路徑，確立：

一個根本：教育高質(zhì)量發(fā)展。

兩個瞄準(zhǔn)：瞄準(zhǔn)內(nèi)部，瞄準(zhǔn)外部。

兩個實力：在地資源的元實力，觸角外延的銳實力。

三個落腳點(diǎn)：合縱連橫資源互通；出入并舉，走向優(yōu)質(zhì)；內(nèi)外合力，實踐創(chuàng)新。

三個發(fā)力點(diǎn)：農(nóng)民學(xué)習(xí)的新家園；農(nóng)村文明的新陣地；農(nóng)業(yè)振興的新平臺。

四個支撐：教育振興，文化振興，經(jīng)濟(jì)振興，人才振興。

經(jīng)過近一年的探索，鄉(xiāng)村學(xué)校實現(xiàn)了蝶變，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)煥發(fā)了生機(jī)。

學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建開放辦學(xué)模式，發(fā)揮系統(tǒng)合力，以多元優(yōu)勢提升整體育人水平。從教育功能出發(fā)，盤活優(yōu)質(zhì)資源，提升學(xué)校的吸納功能，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校從封閉到開放、從單一到復(fù)合、從孤立到協(xié)同、從分散到融通的生態(tài)式發(fā)展。

一是合縱連橫資源互通。農(nóng)村片區(qū)的三所學(xué)校抱團(tuán)取暖，相互取長補(bǔ)短，在此基礎(chǔ)上與城區(qū)三所優(yōu)質(zhì)學(xué)校組建城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，教育局出臺了《教師交流方案》等配套政策促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長。教師進(jìn)修學(xué)校出臺了《“三同”而立·研以致遠(yuǎn)——創(chuàng)建“融合型學(xué)?！苯萄性谛袆庸ぷ鞣桨浮罚萄袉T采取“線上+線下”的同研行動，提升融合型學(xué)校的教學(xué)研究能力和水平。

二是出入并舉，走向優(yōu)質(zhì)。小學(xué)階段，于洪區(qū)六所聯(lián)盟校與沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)結(jié)成“城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展聯(lián)盟”，將“九小”的靈動教育辦學(xué)經(jīng)驗成功引入聯(lián)盟校；初中階段，融合型學(xué)校與教育專家對接，將差異勢能教育引入學(xué)校，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；課后服務(wù)，引入“人民智課”的60余門課程，讓學(xué)生們都能享受到高水平教育資源。

三是內(nèi)外合力，實踐創(chuàng)新。聯(lián)盟校與于洪區(qū)職教中心等四所中職學(xué)校對接，開展職業(yè)啟蒙教育；與遼寧金融職業(yè)學(xué)院等三所高職學(xué)校對接，開展技術(shù)技能培訓(xùn)；與沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等四所高校對接，增強(qiáng)高校服務(wù)地方的功能；將郭明義愛心團(tuán)隊少年強(qiáng)國分隊引入校園，以愛心公益助力融合型學(xué)校建設(shè)。

學(xué)校融匯校內(nèi)外資源，開展鄉(xiāng)村自救，以主體姿態(tài)助力鄉(xiāng)村振興。創(chuàng)新教育載體，強(qiáng)化學(xué)校的服務(wù)功能。通過盤活校內(nèi)閑置物理空間，綜合服務(wù)好農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校功能最大化。

一是讓學(xué)校成為農(nóng)民學(xué)習(xí)的新家園。

關(guān)注一老一小，開設(shè)“老·子學(xué)堂”。光輝地區(qū)三所實驗校開辦了“老·子學(xué)堂”,真正實現(xiàn)了老幼牽手共赴校園，祖孫同行各奔學(xué)堂的美好愿景，實現(xiàn)了“生命全周期教育”的多元育人目標(biāo)。

融入社會教育，開辦居民學(xué)校。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校閑置空間大的特點(diǎn)，將居民學(xué)校開在校園內(nèi)，空間上實行物理分割，面向居民全天開放，師資由融合型學(xué)校教師講師團(tuán)、家長志愿者講師團(tuán)及居民學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀講師組成，通過點(diǎn)課的方式，開設(shè)200余節(jié)的百業(yè)課程。

二是讓學(xué)校成為農(nóng)村文明的新陣地。

開放燈光球場，為健康護(hù)航。融合型學(xué)校為居民免費(fèi)提供晚間的燈光球場，解決居民夜間健身難題，讓他們在家門口就能享受到運(yùn)動的便利與快樂，提高居民的幸福感，讓校園真正成為百姓的家園。

開辦鄉(xiāng)村大食堂，為幸福加碼。在光輝街道三所實驗校內(nèi)開辦鄉(xiāng)村大食堂，解決當(dāng)?shù)馗挥鄤趧恿Φ木蜆I(yè)問題和居民外出務(wù)工的后顧之憂，一日三餐供應(yīng)齊全，品種豐富、價格優(yōu)惠，為當(dāng)?shù)鼐用裥腋＜哟a。

開辦光輝大集，為經(jīng)濟(jì)助力。融合型學(xué)校將中職、高職、高校、企業(yè)等各種優(yōu)質(zhì)資源充分融入，與政府、街道合作，將光輝大集開在了學(xué)校操場上。截至目前已開展四季大集。在大集上，有技能展位、非遺展示、農(nóng)產(chǎn)品展銷、惠民政策咨詢等多種服務(wù)項目。光輝大集現(xiàn)已形成固定模式，構(gòu)建了地區(qū)發(fā)展新格局。

三是讓學(xué)校成為農(nóng)業(yè)振興的新平臺。

校地合作，創(chuàng)建實訓(xùn)基地。政府加大投入力度，打造于洪區(qū)融合型學(xué)校學(xué)農(nóng)實踐基地，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)科研實訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上申報遼寧省沈陽市種植業(yè)智能裝備科技小院，與本地企業(yè)遼寧弘僑生物科技股份有限公司合作等，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

政企校聯(lián)合，開設(shè)電商直播。教育局聯(lián)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村局開展“技能惠民生服務(wù)助振興”電商直播抖音課程培訓(xùn)，聘請沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校商貿(mào)系專業(yè)教師為大棚戶、個體戶、居民授課，建設(shè)專屬直播間，為鄉(xiāng)村居民直播帶貨提供平臺。

截至目前，融合型學(xué)校盤活、整合、利用校內(nèi)閑置資源5000余平方米，實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的有機(jī)互動與融通。農(nóng)村學(xué)校幼兒園生源有明顯回流，鄉(xiāng)村教師扎根基層的決心顯著增強(qiáng)，試點(diǎn)學(xué)校實現(xiàn)了辦學(xué)水平的提升，鄉(xiāng)土文化逐步回歸，鄉(xiāng)村振興之勢愈發(fā)凸顯。

融合型學(xué)校加入首都師范大學(xué)教育學(xué)部重點(diǎn)項目“服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的融合性未來農(nóng)村學(xué)校變革研究”，在第六屆全國農(nóng)村教育首都論壇主論壇上進(jìn)行匯報交流，在沈陽市基礎(chǔ)教育綜合改革高層論壇上進(jìn)行經(jīng)驗介紹并評選為優(yōu)秀報告。

融合型學(xué)校的挑戰(zhàn)與展望

一是構(gòu)建區(qū)域融合型教育實驗。以此項目為小切口，未來將探索區(qū)域“融合型教育實驗”范式。通過資源的融通共建、組織的融入共管、成果的融匯共享，以創(chuàng)新為動力促進(jìn)區(qū)域教育從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”的成果轉(zhuǎn)化。

二是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)落差。在實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)落差。繼續(xù)推動農(nóng)村職業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)合作，開展訂單式人才培養(yǎng)；繼續(xù)拓寬鄉(xiāng)村振興新路徑，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性循環(huán)；繼續(xù)推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，以教育的現(xiàn)代化助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。