近日，東莞市總工會(huì)“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)走進(jìn)東莞厚街鎮(zhèn)中心小學(xué)，邀請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范李政用自己的奮斗故事，生動(dòng)詮釋新時(shí)代的工匠精神。據(jù)媒體報(bào)道，帶著“實(shí)現(xiàn)核心技術(shù)自主可控”的信念，李政一頭扎進(jìn)“頭發(fā)絲上雕麻花鉆”的技術(shù)難關(guān)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)六年攻克技術(shù)難關(guān)，打破國(guó)外技術(shù)壟斷，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白。李政以親身經(jīng)歷來“言傳”，用實(shí)物展示作輔助“身教”，將抽象的工匠精神轉(zhuǎn)化為可感、可學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐。

　　勞模的故事，從來都是生動(dòng)的“成長(zhǎng)教科書”。這種“看得見、摸得著”的示范，比空洞的說教更能激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同與向往：對(duì)技術(shù)的極致追求，面對(duì)難題的永不言棄，深耕某一領(lǐng)域的久久為功。

　　優(yōu)秀工匠的言傳身教，讓工匠精神有了可感可知的具象載體；這種形式的傳承，同學(xué)們喜聞樂見。當(dāng)“李政們”帶著專利證書、帶著研發(fā)成果走進(jìn)校園，用親身經(jīng)歷講述在當(dāng)下“如何用技術(shù)打破國(guó)外壟斷”“如何讓中國(guó)精密裝備走向前沿”的實(shí)踐歷程，孩子們看到的中國(guó)技術(shù)的力量，是工匠的“技術(shù)含金量”、勞模的“時(shí)代價(jià)值感”。這種近距離接觸，不僅能打破職業(yè)認(rèn)知的偏見，更能在少年心中種下“尊重勞動(dòng)、崇尚創(chuàng)新、熱愛鉆研”的種子，更搭建起“精神傳承”的橋梁。

　　筆者認(rèn)為，為了讓工匠精神更好地得以傳承，可構(gòu)建“社會(huì)+學(xué)校+企業(yè)”的協(xié)同培育體系。社會(huì)層面，可將工匠精神納入社會(huì)文明建設(shè)內(nèi)容，在社區(qū)、公園等公共場(chǎng)所設(shè)置“工匠文化墻”，營(yíng)造崇尚工匠的社會(huì)氛圍。學(xué)校層面，改革職業(yè)教育課程體系，增加“工匠精神培育”相關(guān)課程，將傳統(tǒng)技藝、現(xiàn)代技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合；同時(shí)，邀請(qǐng)工匠走進(jìn)課堂，通過“實(shí)操演示+案例分享”的方式，讓學(xué)生直觀感受工匠精神，培養(yǎng)其職業(yè)興趣。企業(yè)層面，建立“技能培訓(xùn)+崗位實(shí)踐+創(chuàng)新激勵(lì)”的培育機(jī)制，定期組織員工參與技能培訓(xùn)與技術(shù)攻關(guān)，鼓勵(lì)員工對(duì)生產(chǎn)流程、產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并對(duì)有突出貢獻(xiàn)的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓工匠精神成為企業(yè)發(fā)展的“內(nèi)生動(dòng)力”。

　　言傳身教是工匠精神傳承的有效起點(diǎn)，但要實(shí)現(xiàn)工匠精神的廣泛傳播與深度扎根，還需從認(rèn)知、模式、機(jī)制等多方面發(fā)力。只有當(dāng)社會(huì)認(rèn)可工匠的價(jià)值、學(xué)校培育工匠的種子、企業(yè)搭建工匠的舞臺(tái)，才能讓工匠精神真正成為新時(shí)代的文化符號(hào)與職業(yè)追求，為高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的“工匠力量”。

　　“勞模工匠進(jìn)校園”模式，無疑為青少年的健康成長(zhǎng)，注入了珍貴的理想奮斗的養(yǎng)分。實(shí)踐證明：言傳身教，是工匠精神傳承的積極舉措。請(qǐng)讓更多像李政這樣的優(yōu)秀工匠走進(jìn)學(xué)校課堂，讓更多“大國(guó)重器”背后的奮斗故事成為鮮活的教學(xué)素材，讓青少年在言傳身教中理解“工匠精神”的意義。

　?。ㄗ髡呦祻V東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)文化與傳播學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月24日 第03版