新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃發(fā)展,對科技人才的培養(yǎng)提出了迫切需求。然而,社會各界通常都更為重視科技人才專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的提升,而忽視對其人文素養(yǎng)特別是法治素養(yǎng)的培育。這種思維上的局限,在微觀層面可能給科技人才個人事業(yè)的順利發(fā)展、合法權(quán)益的有效維護帶來負面影響。從宏觀層面看,還可能引發(fā)各類法律紛爭,延緩科研創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用的速度,阻礙新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的形成和健康發(fā)展。加強對科技人才法治素養(yǎng)的培育,使其具備必要的法律知識和一定的法治意識,有助于帶動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革在法治軌道上加速推進。
在高校接受學科教育并參與產(chǎn)業(yè)實踐是大多數(shù)科技人才的成長起點,且這一時期也是正確人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵節(jié)點,因此在科技人才法治素養(yǎng)培育方面,高校既應(yīng)有所作為,又要主動作為。具體而言,高??梢越Y(jié)合自身的教學、科研和社會服務(wù)工作,為科技人才法治素養(yǎng)的培育提供如下支撐:
開設(shè)通識課程,強化法治教育。高校可圍繞目前新興技術(shù)領(lǐng)域較為典型的公平性、透明性、安全性、可靠性、人權(quán)與尊嚴等涉及價值觀和道德規(guī)范的倫理問題,與較為突出的產(chǎn)品責任認定、知識產(chǎn)權(quán)保護、市場公平競爭與反壟斷、國際合作風險與爭端解決等法律問題,有針對性地開設(shè)科技倫理、數(shù)據(jù)安全、人工智能的法律規(guī)制、高新技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)保護、新型犯罪的風險防控等應(yīng)用型通識課程,以專題講解或案例分析等方式,提高青年后備科技人才的社會責任感以及風險意識與合規(guī)意識,幫助其形成遵法、守法的理念與動力,鞏固遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的認知。
加快學科融合,培養(yǎng)復合型人才。我國當代青年人才的職業(yè)生涯與到本世紀中葉全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的時間是高度契合的。彼時,國家更需要掌握跨學科知識和數(shù)智技能、能夠快速適應(yīng)新環(huán)境和新挑戰(zhàn)、具有強烈社會責任感和公共參與意識、具備國際視野和全球競爭力的綜合型人才。為此,高校應(yīng)盡早進行學科交叉融合、復合型人才培養(yǎng)的布局,通過網(wǎng)絡(luò)法學、人工智能法學、數(shù)字法學、科技法學等微專業(yè)建設(shè)、二級學院設(shè)立等方式,儲備一批既懂科技又懂法律的跨學科人才,讓法律在為新興技術(shù)發(fā)展保駕護航的同時,也能有效規(guī)范技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用,確保其發(fā)展方向符合社會公平正義的基本要求。
遵循需求導向,提供必要服務(wù)。青年后備科技人才從高校畢業(yè)后,其自身及所在企事業(yè)單位仍然會隨著工作的深入推進而不斷遇到與法律相關(guān)的新型、疑難問題。高校善于通過多學科聯(lián)動解決復雜問題,與科技公司、法律服務(wù)機構(gòu)、政府機關(guān)均存在較為緊密的聯(lián)系,便于整合各方資源提供適切的社會服務(wù),應(yīng)充分發(fā)揮此優(yōu)勢,根據(jù)科技人才的實際需求,開發(fā)和提供相關(guān)在職法治培訓課程、類型化法律問題處理方案、個性化法治服務(wù)產(chǎn)品等,以專家指導、外力協(xié)助等形式持續(xù)為科技人才法治素養(yǎng)提升賦能。
面向長遠發(fā)展,深化理論研究。大力加強科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新,贏得全球科技競爭主動權(quán),是當前和今后一個時期世界主要發(fā)達國家與地區(qū)以及具備較強實力的發(fā)展中國家的一致追求。在此過程中,不同國家和地區(qū)促進科技創(chuàng)新的理念、方向、側(cè)重點均存在較大差異,利益紛爭也很可能持續(xù)升級,這既為國際合作提供了重要窗口期,也給國際競爭帶來了諸多不確定因素。鑒于此,我國必須借助高校等科研機構(gòu)的研究力量,積極開展新興技術(shù)法律促進、跨境流通和涉外爭議法律問題處理、區(qū)域協(xié)調(diào)保護立法等重大議題的理論攻堅,幫助科技人才在復雜環(huán)境中實現(xiàn)競爭力提升,并為將來有效解決可能出現(xiàn)的國際爭端奠定基礎(chǔ)。
(作者單位:杭州師范大學沈鈞儒法學院)
《中國教育報》2025年10月03日 第03版
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