職業(yè)規(guī)劃不是等到畢業(yè)前夕才進(jìn)行的“救火”，而應(yīng)貫穿大學(xué)四年學(xué)習(xí)始終

　　大一新生們帶著憧憬與好奇踏入校園，進(jìn)入全新的環(huán)境和成長階段。與高中相比，大學(xué)是全新的生活場景和成長賽道。大學(xué)意味著自由探索和無限的可能性，與此同時(shí)，也意味著萌新們要經(jīng)歷從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)成長的重要轉(zhuǎn)變。在與一批批學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)經(jīng)常面臨的困惑主要包括以下幾類：一是不清楚自己的職業(yè)興趣是什么；二是不知道自己未來能做什么；三是對將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展感到迷茫。這些困惑和迷茫背后，折射出一個(gè)共同的問題——大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的滯后和缺位。

　　迷茫幾乎是大學(xué)新生的“通病”。不少新生在高考時(shí)多是根據(jù)分?jǐn)?shù)和志愿選擇了專業(yè)，真正入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與自己的想象可能并不是一回事。還有一部分新生已習(xí)慣了高中階段的學(xué)習(xí)模式，對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活中的主動(dòng)規(guī)劃與自主安排意識(shí)較為淡薄，也容易產(chǎn)生迷茫的感覺。這種迷茫如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)整，往往會(huì)導(dǎo)致寶貴的大學(xué)時(shí)光被碎片化消耗。

　　從就業(yè)市場釋放出的信號(hào)來看，用人單位對于畢業(yè)生的要求不再僅僅局限于學(xué)歷和專業(yè)，而是更加注重應(yīng)聘者所擁有的實(shí)際技能、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?jié)摿途C合素質(zhì)。這種現(xiàn)實(shí)意味著，如果大學(xué)生不及早開始規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，則很可能在畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)困難的尷尬境地。

　　大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要趁早，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣的發(fā)現(xiàn)是一場需要四年打底的系統(tǒng)工程，而不是臨時(shí)抱佛腳的短跑。職業(yè)規(guī)劃的核心在于回答三個(gè)問題：我是誰？我要去哪？我怎么去？具體而言，“我是誰”意味著要擁有良好的自我認(rèn)知，要充分了解自己的性格、興趣、潛力及比較優(yōu)勢?！拔乙ツ摹币馕吨笾麓_定自己的職業(yè)興趣和方向，大學(xué)畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)深造。盡管目標(biāo)并非一成不變的，但大學(xué)生至少要擁有階段性的細(xì)致計(jì)劃。“我怎么去”意味著要做好細(xì)致的規(guī)劃和路徑設(shè)計(jì)，為達(dá)到既定目標(biāo)不斷努力。

　　大學(xué)教育的核心功能不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和塑造能力。很多大學(xué)生的困惑在于“不知道學(xué)習(xí)什么將來能夠有用”。事實(shí)上，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的目的之一，就是讓大學(xué)生將主動(dòng)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展能夠結(jié)合起來。

　　職業(yè)規(guī)劃不是等到畢業(yè)前夕才進(jìn)行的“救火”，而應(yīng)貫穿大學(xué)四年學(xué)習(xí)始終。大一階段應(yīng)多嘗試、多接觸，通過課程、社團(tuán)、志愿活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己；大二階段逐漸聚焦興趣方向，開始積累相關(guān)技能；大三階段積極參與科研、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的可行性；大四階段則圍繞明確目標(biāo)，全力沖刺。這樣的分階段布局，既能避免盲目，又能增強(qiáng)主動(dòng)性。

　　職業(yè)規(guī)劃的落地不僅靠個(gè)人努力，還依賴對資源的有效利用。許多學(xué)生的迷茫，根源在于信息不足或獲取渠道有限。事實(shí)上，高校和社會(huì)都為大學(xué)生的發(fā)展提供了豐富資源，大學(xué)生需要從“被動(dòng)等待”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)尋找”，學(xué)會(huì)向外界發(fā)問、主動(dòng)建立連接，才能減少盲目，增強(qiáng)主動(dòng)性。從更宏觀的角度看，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅關(guān)系個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系社會(huì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從這個(gè)意義上而言，職業(yè)規(guī)劃不再是“個(gè)人小事”，而是教育體系和就業(yè)市場進(jìn)行良好互動(dòng)的必然要求。

　　大學(xué)是一次重新起步的寶貴機(jī)會(huì)，也是一次自我塑造的重要過程。職業(yè)規(guī)劃既不是負(fù)擔(dān)，也不是單純的就業(yè)準(zhǔn)備，而是幫助個(gè)人在不確定性中找到確定性的工具。當(dāng)下的就業(yè)形勢愈加復(fù)雜，唯有早謀劃、敢嘗試、勤調(diào)整，才能在四年后擁有更多選擇的自由?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂τ诿恳粋€(gè)剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的新生而言，現(xiàn)在就是最好的開始。

　?。ㄗ髡呦堤旖虼髮W(xué)教育學(xué)院教授）

《中國教育報(bào)》2025年10月03日 第02版