師德關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)高低，也關(guān)系到教育發(fā)展和孩子的未來(lái)。在全社會(huì)都無(wú)比關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)的當(dāng)下，步行30公里發(fā)作業(yè)，用細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出師德的樣子，為師德建設(shè)提供了很好的示范。

據(jù)《浙江日?qǐng)?bào)》報(bào)道，4月16日，天蒙蒙亮，浙江省衢州市常山縣宋畈中心小學(xué)東魯完小語(yǔ)文教師王金良和往常一樣，穿上運(yùn)動(dòng)鞋，背上雙肩包出門(mén)了。雙肩包里裝的是班上35個(gè)孩子的作業(yè)本，王金良前往孩子們居住的4個(gè)村，給他們送作業(yè)。

每天步行30公里為學(xué)生收發(fā)作業(yè)，如果僅僅做一次并不難，難在天天如此并堅(jiān)持了47天。一位年近花甲的老師，用細(xì)節(jié)詮釋了自己的角色定位和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用行動(dòng)體現(xiàn)了一名老教師的職業(yè)風(fēng)范與道德品質(zhì)。

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，讓作業(yè)能布置得下去、收得上來(lái)。能否順利實(shí)現(xiàn)每天作業(yè)的收發(fā)和批改，關(guān)乎職業(yè)態(tài)度，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

疫情防控期間，線(xiàn)上教學(xué)模式給師生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，對(duì)觸網(wǎng)不深的農(nóng)村教師和學(xué)生更是不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村留守兒童由于缺乏足夠的條件保障與監(jiān)護(hù)輔助，沒(méi)有嚴(yán)格的自律作為基礎(chǔ)，教學(xué)效果往往很難達(dá)到預(yù)期。新聞報(bào)道中，35個(gè)學(xué)生只有十幾個(gè)每天能按時(shí)上交作業(yè)，說(shuō)明學(xué)生作業(yè)完成的情況并不理想，這應(yīng)是多種因素造成的結(jié)果。而讓每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，便成了保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

因此，步行30公里發(fā)作業(yè)，有多重積極意義，一是促成了學(xué)生良好習(xí)慣的形成與延續(xù)。倘若大量學(xué)生每天不能完成作業(yè)，而老師又不能有效掌控，久而久之“不完成”便成為一種習(xí)慣，糾正起來(lái)會(huì)付出更高的代價(jià)。二是起到最大程度的督促作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，需要通過(guò)實(shí)地發(fā)現(xiàn)加以?xún)?yōu)化。留守兒童不能按時(shí)上交作業(yè)，或是網(wǎng)上教學(xué)的條件不具備，或是缺乏監(jiān)督?jīng)]有完成，或是對(duì)線(xiàn)上教學(xué)不適應(yīng)，具體情況需要老師區(qū)分不同情況，提供有針對(duì)性的幫助，這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

更重要的是，老師每天步行到學(xué)生家里收發(fā)作業(yè)的親力親為，成了最好的學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)情系學(xué)生并高度負(fù)責(zé)的老師，對(duì)于學(xué)生的人格塑造與價(jià)值培養(yǎng)，無(wú)疑具有潤(rùn)物無(wú)聲的作用。細(xì)節(jié)令人感動(dòng)，也是最好的證明。從為保護(hù)作業(yè)本安全而被雨淋濕，到耐心給每個(gè)孩子輔導(dǎo)功課，再到“再虧也不能虧待孩子”的表白，一個(gè)對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的師者形象鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前。

這是為師者應(yīng)有的樣子，也是每個(gè)傳道授業(yè)解惑者努力的方向。在現(xiàn)實(shí)中，一些老師總是抱怨學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”“不懂事”“不自覺(jué)”，學(xué)習(xí)自律性差，管理起來(lái)困難，卻沒(méi)有反思自己是否盡到了最大的努力，是否對(duì)學(xué)生關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)不夠，是否真正走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。

教育要發(fā)揮足夠的效力，需要老師像母親那樣關(guān)心學(xué)生的心靈。愛(ài)護(hù)學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生，做到這點(diǎn)并不容易，也是對(duì)師德最好的驗(yàn)證。師德關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)高低，也關(guān)系到教育發(fā)展和孩子的未來(lái)。在全社會(huì)都無(wú)比關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)的當(dāng)下，步行30公里發(fā)作業(yè)，用細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出師德的樣子，為師德建設(shè)提供了很好的示范。

（作者系職員）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月21日第2版