早晨，已過(guò)了入園時(shí)間，朵朵急匆匆地從走廊走進(jìn)來(lái)。“朵朵你怎么遲到了？”山山和芮芮急切地問(wèn)。朵朵著急地說(shuō)：“外面堵車(chē)了，我媽媽的車(chē)開(kāi)不上來(lái)?！鄙缴秸f(shuō)：“昨天我爸爸來(lái)接我，門(mén)口也堵住了?！避擒且舱f(shuō)：“我媽媽說(shuō)接完哥哥放學(xué)，車(chē)都開(kāi)不上來(lái)了。”朵朵看著大家，情緒逐漸平和下來(lái)。

    點(diǎn)評(píng)：

幼兒園位于小區(qū)，旁邊是小學(xué)和初中，由于馬路狹窄，門(mén)口兩邊為單向車(chē)道。如果路邊有停車(chē)，或者車(chē)流過(guò)多，經(jīng)常會(huì)擁堵。從孩子們的談?wù)撝锌梢钥闯?，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)了與生活密切相關(guān)的問(wèn)題——堵車(chē)。很顯然，一個(gè)非常具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)了。

娜娜老師走過(guò)來(lái)，安撫朵朵說(shuō)：“沒(méi)事，快去洗手準(zhǔn)備吃早飯吧?！鄙缴饺圆环判牡卣f(shuō)：“門(mén)口太堵了，下次小朋友都遲到了怎么辦呀？”芮芮也擔(dān)心地說(shuō)：“對(duì)呀，咱們門(mén)口怎么那么多車(chē)？老師你說(shuō)到底為什么呀”？娜娜老師回答說(shuō)：“我也說(shuō)不好。”芮芮說(shuō)：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)司機(jī)叔叔吧。”娜娜老師鼓勵(lì)大家說(shuō)：“好呀，那咱們就多去問(wèn)問(wèn)小區(qū)里的大人?！?/P>

    點(diǎn)評(píng)：

當(dāng)幼兒為小區(qū)道路交通擔(dān)心時(shí)，教師沒(méi)有忽視他們社會(huì)責(zé)任感的萌芽，也沒(méi)有直接告訴他們自己的理解，而是引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題參與真實(shí)的社會(huì)生活，嘗試去解決問(wèn)題。這不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、交流交往、思考分析等能力，更能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

早餐后，娜娜老師對(duì)孩子們說(shuō)：“今天早晨，幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧?！崩蠋熓疽馍缴健⒍涠浜蛙擒谴竽懻f(shuō)出自己的想法。山山站起來(lái)說(shuō)：“幼兒園門(mén)口太堵了，每天都有很多車(chē)開(kāi)不上來(lái)?！薄皩?duì)呀，我爺爺送我的時(shí)候看到車(chē)都排隊(duì)了。”“有一天我都遲到了。”其他孩子也搶著說(shuō)。接著，芮芮說(shuō)：“我們想去問(wèn)問(wèn)小區(qū)里的大人，到底怎么回事，看能不能找人管一管?！蹦饶壤蠋熣f(shuō)：“咱們幼兒園門(mén)口確實(shí)經(jīng)常堵車(chē)，那我們就去采訪一下身邊的大人，看看到底是什么原因，怎么能改變?！?/P>

    點(diǎn)評(píng)：

教師鼓勵(lì)幼兒將自己的思考在全班幼兒面前大膽表達(dá)，不僅尊重了幼兒的話(huà)語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)，更是對(duì)幼兒積極關(guān)注生活、勇敢提出自己想法的鼓勵(lì)。教師的這種引導(dǎo)非常有價(jià)值，它會(huì)鼓勵(lì)更多幼兒嘗試把觀察的觸角延伸到生活中。

娜娜老師給全班家長(zhǎng)發(fā)了“孩子們對(duì)幼兒園門(mén)口堵車(chē)感到困惑，打算采訪一下小區(qū)里的大人，找到原因，希望家長(zhǎng)給予配合”的留言，然后，大家找出了經(jīng)常進(jìn)行小調(diào)查的記錄單和自制的小話(huà)筒，在家長(zhǎng)的支持下開(kāi)始了采訪。

兩天后，采訪匯報(bào)開(kāi)始了。

安之：“我問(wèn)了一位來(lái)接小朋友的叔叔，叔叔說(shuō)因?yàn)槭墙雍⒆拥母叻迤?，?chē)多了就會(huì)堵?！?/P>

可樂(lè)：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，阿姨說(shuō)，因?yàn)樾^(qū)外的車(chē)都從這個(gè)小區(qū)穿過(guò)，車(chē)變得越來(lái)越多，所以就會(huì)堵車(chē)。”

嬋嬋：“我采訪了小區(qū)負(fù)責(zé)指揮交通的保安叔叔，叔叔說(shuō)，小區(qū)里馬路很窄，路邊有停車(chē)的就會(huì)影響車(chē)輛通過(guò)?！?/P>

……

娜娜老師和幼兒一起對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)門(mén)口堵車(chē)的原因主要有以下幾個(gè)：小區(qū)行駛道路太窄；穿梭在小區(qū)的外來(lái)車(chē)輛多；接孩子高峰期；路邊停放的車(chē)輛多。

點(diǎn)評(píng)：

幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)做一些探究發(fā)現(xiàn)的記錄，這是幼兒不斷提升歸納、總結(jié)等思維能力的過(guò)程。及時(shí)將探究過(guò)程用自己的方式進(jìn)行記錄、匯總與分析，有利于聚焦和解決主要問(wèn)題。

找出堵車(chē)的問(wèn)題所在，怎樣解決呢？幼兒又展開(kāi)了討論。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“應(yīng)該禁止外來(lái)車(chē)輛進(jìn)小區(qū)！”丁丁著急地說(shuō)：“不行，我爺爺不是這個(gè)小區(qū)的人，那他的車(chē)不就進(jìn)不來(lái)了？”塵塵說(shuō)：“對(duì)呀，老師也不是這個(gè)小區(qū)的人，她上班開(kāi)車(chē)怎么辦？”于是大家統(tǒng)一意見(jiàn)：只要外來(lái)車(chē)輛不占用車(chē)道隨便停放，還是可以進(jìn)小區(qū)的。

“可是，如果路邊還有隨便停放的車(chē)怎么辦？”冰冰提出了疑問(wèn)。果果說(shuō)：“那就讓交警叔叔貼罰單！”

“怎樣才能在接小朋友的時(shí)間讓車(chē)少一些呢？”

“可以讓家長(zhǎng)走路接我們?！?/P>

……

最終，大家達(dá)成一致：外來(lái)車(chē)輛不能隨意停在路邊，否則請(qǐng)交警叔叔貼罰單。小區(qū)里居住的人要將車(chē)停在停車(chē)場(chǎng)。小區(qū)里接孩子的家長(zhǎng)要步行，或者把車(chē)停得離幼兒園遠(yuǎn)一些。

點(diǎn)評(píng)：

為解決小區(qū)道路交通的擁堵問(wèn)題，幼兒通過(guò)討論提出了既結(jié)合實(shí)際又能改善現(xiàn)狀的規(guī)定。這些規(guī)定，得益于幼兒平日對(duì)交通規(guī)則的學(xué)習(xí)與理解，得益于聚焦問(wèn)題的溝通，得益于深入實(shí)際、調(diào)查研究的事實(shí)論證。發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，開(kāi)展探究，并與同伴產(chǎn)生思維碰撞，獲得解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程，正是幼兒思維能力提升的過(guò)程。

辦法有了，怎樣把這些規(guī)定告訴小區(qū)里的人呢？山山又提出：“可以畫(huà)下來(lái)！”“對(duì)，畫(huà)一幅畫(huà)！”于是，大家把想法畫(huà)成一幅畫(huà)，教師幫忙貼在班級(jí)主題墻上。

點(diǎn)評(píng)：

繪畫(huà)是幼兒最喜愛(ài)的一種表達(dá)方式，既然不能一個(gè)個(gè)地說(shuō)給大人聽(tīng)，那畫(huà)下來(lái)倒是個(gè)好辦法。但遺憾的是，幼兒通過(guò)繪畫(huà)想傳遞的關(guān)于解決小區(qū)車(chē)輛擁堵的提示和規(guī)定，卻被當(dāng)成普通作品貼在了班級(jí)主題墻上。這也顯示出教師的教育視野還不夠開(kāi)闊。源于生活的教育最終應(yīng)反作用于社會(huì)生活，將幼兒積極的想法傳遞出去，才可能收到成效。在與班級(jí)教師交流后，教師也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題。后期討論時(shí)，大家達(dá)成共識(shí)：要繪制解決小區(qū)交通擁堵的宣傳倡議單，張貼到小區(qū)醒目位置，讓更多人看到并遵守規(guī)定。

一起期待孩子們接下來(lái)的行動(dòng)吧！

（作者系遼寧省大連高新區(qū)中心幼兒園園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月12日第2版