在新冠肺炎疫情肆虐、全國人民奮力抗疫的特殊時刻，我們必須清醒地意識到，語文課堂不應僅僅滿足于傳授知識技能，而應以課堂為生動載體，向?qū)W生進行深層次的愛國教育，應借此機會培養(yǎng)學生堅韌不拔的奮斗精神和眾志成城、無私奉獻的家國情懷。

    抓準教育契機，積極面對災難

古羅馬哲學家塞涅卡說，沒有誰比從未遇到過不幸的人更加不幸，因為他從未有機會檢驗自己的能力。在新冠肺炎疫情面前，或許我們身處溫暖的家中，并沒有覺得那么可怕，但是，醫(yī)院變?yōu)閼?zhàn)場，肺炎病人時時刻刻面臨死亡威脅，醫(yī)護工作者隨時會遭遇病毒侵襲，這些不屈服的逆行者直面災難、保家衛(wèi)國的情懷讓人敬畏。

在課堂上，我和學生一起，分享各級政府工作人員堅守防控點的故事；感受“基建狂魔”10天建成火神山、雷神山醫(yī)院的“中國速度”；領略中央派出軍隊接管醫(yī)院，并動用非戰(zhàn)爭史上最大規(guī)模的運輸機保障資源的各種行動。戰(zhàn)“疫”路上，每個人都是見證者和參與者，學校的領導、教師早早結束假期，通過視頻會議直播等方式，研究學習網(wǎng)上授課、準備上課……災難面前，我們?nèi)褡逶诠餐鎸@場沒有硝煙的戰(zhàn)役，各行業(yè)都齊心協(xié)力迎接并努力打贏這場戰(zhàn)役。

通過課堂，我引導學生思考如何面對災難、如何用自己的方式報答國家；引導學生關注社會，在了解相關病毒知識的同時，感受抗疫一線醫(yī)護人員的“最美逆行”，以及全國上下萬眾一心、共克時艱的滿滿正能量，從而激發(fā)“為中華之崛起而讀書”的責任感、使命感。

    品讀經(jīng)典文章，激揚家國情懷

語文教材中的課文往往是典范作品，語言規(guī)范、形象鮮活，更容易使學生觸摸錦繡河山，激發(fā)家國情懷。

打開統(tǒng)編語文九年級下冊課本，第一課就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。學習中，我領著學生通過各種形式的品讀，深深體會詩里抒發(fā)的那片熾熱的愛國情懷、與祖國同呼吸共命運的真摯情懷。接著我又引領大家，集體回顧語文教材中與家國情懷相關的文章，鼓勵學生學習積累，發(fā)言互動。慢慢地，大家開始領會到，家國情懷并不遙遠，就藏在范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”里，就藏在文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”里，就藏在兩彈元勛鄧稼先那一聲“我不能走”的無悔擔當里……這些教材中的愛國人物，激發(fā)了學生強烈的愛國情懷，也讓課堂變得特別活躍、高效。

語文學習和現(xiàn)實生活相結合，才能真正引發(fā)共鳴。在前面充分的情感鋪墊的基礎上，我趁熱打鐵和學生一起閱讀了新冠肺炎疫情下的一篇熱點文章——《中國式撤僑》，并當場連麥讓學生發(fā)言，暢談閱讀感受。家國情懷并不是簡單空泛的說教，而應當真正地走進課堂，走進現(xiàn)實生活，融入學生的血脈。

    關注社會熱點，抒寫生命認知

我們的“空中課堂”教學進行到第三周時，部分學生由于長期居家學習，一定程度上出現(xiàn)了厭學情緒，課上不認真聽講、課下不認真做作業(yè)甚至不交作業(yè)等行為，讓人很是頭疼。

為此，我主動調(diào)整了語文課堂的結構，每節(jié)課分為兩個主要教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為“每日小主播”，第二環(huán)節(jié)開展其他語文課堂學習活動?！懊咳招≈鞑ァ奔性诿抗?jié)課的前10分鐘，由一名學生負責把課前收集好的當日新聞熱點或者優(yōu)質(zhì)微信公眾號中的經(jīng)典美文、視頻進行播報，其他學生可以連麥申請點評，全班學生可以從播報文章的題目、內(nèi)容、立意、語言、結構、感受、觀眾喜歡程度各個不同的方面，在互動面板中進行交流，每人寫一句針對性強的具有激勵意義的話，每周再把精選出的優(yōu)秀文章和精彩評價在群內(nèi)進行展覽。課前10分鐘的播報人員名單，采用自愿報名和老師指定相結合的方式確定。這種網(wǎng)上教學和互動方式，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更調(diào)動了他們學習的積極性。

疫情大課堂讓我們知道語文學習不僅僅是課文的學習，而要去聽社會正能量，去表達自己的真實感受；去實踐，科學防護；去理解、去體諒、去關愛、去為國家和社會做力所能及的事情，讓學生從心底產(chǎn)生正義、勇敢、理智，再踐行到自己的生活中。

（作者單位：山東省濱州實驗學校）

《中國教育報》2020年04月09日第11版