疫情來襲，宅家抗疫期間，幼兒園紛紛組織教師開展線上課程審議，為開學(xué)后主題活動的開展做準備。然而，線上課程審議熱度不斷增加的同時，也出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音：開學(xué)時間尚未確定，現(xiàn)在就去討論開學(xué)后的活動有意義嗎？預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容仍能與彼時幼兒的興趣需要契合嗎？

當下，幼兒園開展線上的課程審議真的是毫無意義嗎？我認為，線上課程審議是非常必要的，前提是我們要對當下進行課程審議的意義重新做一個思考。現(xiàn)階段的課程審議除了規(guī)劃開學(xué)以后的課程外，還有三個重要的作用：一是為線上家庭教育指導(dǎo)的有效開展做好準備；二是對質(zhì)量參差不齊的可用資源進行梳理和篩選；三是支持教師的課程實施能力不斷提升。

那么，宅家期間，教師線上課程審議的開展要注意些什么呢？

    審議要基于對幼兒真實生活的了解

課程審議的最終目的是形成適宜的課程實施方案，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。目前幼兒宅家期間，需要幼兒園跳脫以往在園實施課程的方式，形成全新的家園合作實施新思路。如何讓居家活動指導(dǎo)的內(nèi)容更加適宜，就需要教師在審議前通過線上家訪的方式與幼兒、家長溝通，了解幼兒在家的情況，為線上家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容選擇做好充分的準備。教師要關(guān)注“孩子可能會有哪些問題和困惑、哪些情緒和經(jīng)驗需要表達、哪些零散的感性經(jīng)驗有待被梳理？”對幼兒經(jīng)驗的了解與分析要深入、透徹，不能浮于表面。

比如在訪談中，有家長反映幼兒存在“害怕”情緒。教師應(yīng)該進一步了解幼兒到底害怕什么，這些害怕的情緒又是怎么來的。只有分析出真正的問題，才能形成適宜的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。因此，在審議前，要充分了解幼兒真實的生活、真實的想法，要聽懂幼兒的話中話。教師更要仔細分辨其中蘊藏的學(xué)習(xí)機會和活動線索，才能避免審議后形成隔靴搔癢、浮于表面的內(nèi)容。

    審議要著眼對“當下”與“未來”的把握

既然目前的課程審議是為了支持當下家庭教育指導(dǎo)工作而開展的，就要把握當下需要做和可以做的事。比如前面提到的“害怕”，是當下幼兒存在的情緒，這就需要教師通過課程審議，來思考如何用適宜的方式幫助幼兒正視情緒、緩解情緒。再比如隨著宅家時間的不斷延長，幼兒從一開始對“疫情”的高關(guān)注到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變焦點，開始對季節(jié)變化、親子游戲有了更多的興趣。課程審議時教師就應(yīng)該及時關(guān)注到幼兒當下的“轉(zhuǎn)變”，把握好“當下”給幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來的機會。比如正值春天，教師可以鼓勵幼兒種一盆小植物，鼓勵幼兒在家中尋找季節(jié)帶來的變化等。

同時，教師也要放眼“未來”，即目前居家線上活動與開學(xué)后在園活動的無縫銜接。開學(xué)以后，疫情防控工作仍將繼續(xù)，教師需要提前思考幼兒在假期中需要養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣。比如正確洗手這個習(xí)慣，如果等到開學(xué)以后幼兒來園，教師再做要求就滯后了。教師可通過課程審議，討論如何根據(jù)幼兒年齡特點，把洗手的過程變得好玩，再通過線上指導(dǎo)來提前完成洗手習(xí)慣的培養(yǎng)。再比如由疫情引發(fā)的“人類與自然的關(guān)系”這樣的內(nèi)容，是當下與未來都需要面對的問題，教師則可以思考如何在開學(xué)以后的課程中繼續(xù)支持幼兒關(guān)注這類問題。

另外，教師可以通過審議來思考園本課程方案里的哪些內(nèi)容也可以作為線上活動來進行，而不是單一地把關(guān)注點停留在“疫情”上。比如某幼兒園3月份中班的主題活動是“我有多愛你”，目前幼兒和家人相伴的時間很長，教師審議后認為可以讓幼兒通過閱讀、討論、記錄等方式，來感受和體驗家人對自己的關(guān)愛及自己怎樣去表達對家人的愛。

    審議要伴隨課程資源庫的優(yōu)化完善

面對疫情期間產(chǎn)生的大量資源，教師在欣喜的同時也會存在迷惑：如何選擇利用這些資源？這樣的困惑與迷茫，是可以通過課程審議來解決的。審議過程中，可以讓教師分享自己收集的不同資源，以及面對這些資源時自己的分析與思考。

比如在一次審議時，一位教師分享了自己收集到的為幼兒講繪本的音頻資源。組里的教師就對這個資源進行了審議，提出了如何利用音頻的建議。有的教師認為音頻可以分期推送給家長，讓家長作為睡前故事播放給孩子聽；也有教師建議，除了聽故事以外，還可以形成一到兩個用來討論的話題；還有教師認為，音頻中的繪本不僅可以現(xiàn)在播放給孩子聽，有些內(nèi)容還可以添加到原有的課程資源庫里作為備選，因為音頻的主題與原有的課程主題吻合。線上審議能支持教師對林林總總的資源進行思考和選擇，也為幼兒園的課程資源庫做了新的儲備。

幼兒園教師是一個善良溫暖的群體，在抗疫期間，他們并沒有把宅家階段看成是忙里偷閑的絕佳機會，而是在不斷貢獻著自己的智慧和力量。保持思考，保持行動，特殊時期的課程審議，應(yīng)該可以成為教師獲得支持與靈感的機會，成為分享困惑與經(jīng)驗的機會，成為促進家園合作、完善園本課程的機會。

（作者單位：江蘇省太倉市教師發(fā)展中心）

《中國教育報》2020年04月05日第3版