學(xué)界多把1998年清華大學(xué)舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為高校創(chuàng)業(yè)教育興起的開(kāi)端，把2002年教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)校，作為創(chuàng)業(yè)教育在高校啟動(dòng)的標(biāo)志。從我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起至今的十幾年間，學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題從概念界定、作用價(jià)值、課程體系、實(shí)施模式、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒、師資培訓(xùn)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了廣泛研究，取得了豐富的成果。

我國(guó)政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育高度重視。2012年教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件，要求各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課……教育部同時(shí)下發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱。社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提出了更高訴求，創(chuàng)業(yè)教育所背負(fù)的社會(huì)責(zé)任更加重大。

2014年11月，李克強(qiáng)總理在出席世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新工具?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略思想極大推動(dòng)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐進(jìn)程。

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育搞得紅紅火火，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神還有待提高。2005年，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。2018年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)2017屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2.9%，而發(fā)達(dá)國(guó)家這個(gè)比例一般在20%至30%。

中國(guó)大學(xué)生何以較缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)？對(duì)此問(wèn)題的追因研究很多，有人從傳統(tǒng)觀念、價(jià)值取向等方面進(jìn)行歸因。筆者以為，其中有學(xué)生自身懼怕創(chuàng)業(yè)冒風(fēng)險(xiǎn)的求穩(wěn)思想以及對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備積累不夠而缺乏創(chuàng)業(yè)能力的主觀原因，也有中國(guó)人固有的“讀書(shū)取仕”傳統(tǒng)觀念的桎梏，更有社會(huì)層面創(chuàng)業(yè)氛圍不濃的負(fù)向影響。中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育的缺位，也是其中一大原因。

文化是人類的精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，其養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。以創(chuàng)業(yè)精神文化為內(nèi)核的創(chuàng)業(yè)文化，關(guān)注在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)環(huán)境中形成濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神融入未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的精神世界，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)品格。如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育的目的是“造事”，創(chuàng)業(yè)文化教育的目的則是“造勢(shì)”。

基于此，中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育不能缺位。一旦缺位，高等教育以及繼續(xù)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育就如同“空中樓閣”，缺乏堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)。

國(guó)際上創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展效果好的國(guó)家，無(wú)一例外形成了自小學(xué)至大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化教育培養(yǎng)系統(tǒng)。英國(guó)蘇格蘭自小學(xué)開(kāi)始采取課外活動(dòng)與滲透式方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)教育課程并沒(méi)有作為一門單獨(dú)的學(xué)科來(lái)設(shè)置，而是在不破壞原有課程的基礎(chǔ)上，與家政課、職業(yè)教育課、藝術(shù)課等相結(jié)合，以課外活動(dòng)和滲透式教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及未來(lái)生活所需的技能。歐盟委員會(huì)教育、視聽(tīng)與文化執(zhí)行署最新的《歐洲中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告》中，將創(chuàng)業(yè)教育定位于塑造年輕人的思維方式，有效促進(jìn)公民的個(gè)人生活和專業(yè)發(fā)展，從而推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，贏得未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。其創(chuàng)業(yè)教育提倡建立課程、實(shí)踐、公益教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)成效評(píng)估四者結(jié)合的課程與教學(xué)架構(gòu)。到1999年，美國(guó)至少有30個(gè)州的中小學(xué)生正在接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)文化教育。美國(guó)已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育貫通中小學(xué)和大學(xué)，很多高中已經(jīng)為學(xué)有余力的學(xué)生提供大學(xué)商科課程，學(xué)生修學(xué)課程獲得學(xué)分，可以在大學(xué)階段免修此門課程。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查，顯示了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的愿望，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，80%的學(xué)生希望知道更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。美國(guó)所形成的自小學(xué)至大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化教育體系，是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育取得成功的重要原因，也是美國(guó)公民具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神的原因之一。

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化教育當(dāng)前該如何加強(qiáng)？

第一，要確立創(chuàng)業(yè)文化教育的政策地位。黨的教育方針對(duì)教育事業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，起著普遍的指導(dǎo)作用。目前，中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育急需加強(qiáng)政府層面的政策關(guān)注和指導(dǎo)部署，這是促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育研究和實(shí)踐迅速走向深入的保障。

第二，通過(guò)綜合實(shí)踐課程平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化教育。關(guān)于中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育的課程實(shí)施問(wèn)題，一般學(xué)者主張采用學(xué)科課程滲透形式進(jìn)行。筆者主張?jiān)诓捎脤W(xué)科課程滲透的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合實(shí)踐課程平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。九年一貫制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化教育是可行的。國(guó)家設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“社會(huì)實(shí)踐”模塊里，就包含外出考察、調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)活動(dòng)等。這就是創(chuàng)業(yè)文化教育要開(kāi)展的內(nèi)容之一，二者有了契合點(diǎn)。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是有力的印證。尤其是蘇格蘭，其創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有打破既有的學(xué)科體系，而是以項(xiàng)目活動(dòng)的方式進(jìn)行滲透式的創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)設(shè)計(jì)、選擇適合不同年齡段學(xué)生的大量創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和活動(dòng)，通過(guò)課外和課內(nèi)相結(jié)合的形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)其進(jìn)行借鑒，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在綜合實(shí)踐課程中去逐一落實(shí)。

第三，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育，還需豐富中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的形式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開(kāi)展是我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)之所需，要有效提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育不能缺位。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)確定中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育的重要性，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平臺(tái)的形式推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)業(yè)文化教育的開(kāi)展。

（作者系通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月13日第7版