近來，創(chuàng)新無疑是全世界最受關注的熱詞之一。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，各國都在積極尋求以創(chuàng)新驅(qū)動改革發(fā)展的強國之路。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視創(chuàng)新發(fā)展，在多次講話和論述中反復強調(diào)創(chuàng)新，內(nèi)容涵蓋了科技、教育、文化等領域，以及在理論、制度上如何創(chuàng)新等。

    科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的重要性

在創(chuàng)新的諸多方面中，科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的地位和作用較為突出，空間也很廣闊。前者是實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的“發(fā)動機”，是高質(zhì)量發(fā)展的“火車頭”，后者則是科教興國戰(zhàn)略的客觀要求，也是實現(xiàn)人才強國的關鍵路徑。

是教育創(chuàng)新引領科技創(chuàng)新，進而引發(fā)社會變革？還是社會變革條件下，科技創(chuàng)新倒逼教育創(chuàng)新？創(chuàng)新不僅是理論問題，更是重大的實踐問題。探究科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新兩者的關聯(lián)，有助于我們更好地理解并開展相關的創(chuàng)新實踐。

美國麻省理工學院媒體實驗室創(chuàng)始人尼葛洛龐帝在1996年出版的《數(shù)字化生存》一書中講過這樣一個故事：一位19世紀中葉的外科醫(yī)生穿越到一間現(xiàn)代的手術室，對于手術器械和如何操作手術完全陌生，因為現(xiàn)代科技已經(jīng)改變了外科醫(yī)學。而一位19世紀的教師搭乘時光機來到現(xiàn)代的教室，發(fā)現(xiàn)除了課程內(nèi)容有所不同，他仍可以很快從同行手里接過教鞭，因為現(xiàn)代的教學方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本變化。

從18世紀中期到20世紀中期，科技的飛躍讓人類相斷步入蒸汽機時代和電氣時代。兩次工業(yè)革命近200年的時間里，雖然主流的教學方式幾乎不變，但是伴隨著現(xiàn)代大學的崛起，教學與科研得以結(jié)合，科學精神及人文精神成為一種社會思潮，眾多杰出科學家陸續(xù)涌現(xiàn)，相繼創(chuàng)造出載入史冊的科技成果。教育成為科技創(chuàng)新的強大動因，一些西方國家也因此站上了科技高地。

從20世紀中期開始，人類進入第三次工業(yè)革命，以信息技術為代表的科技創(chuàng)新顯著提速，一些新思想、新理論、新應用逐漸進入教育領域。但在此期間，社會發(fā)展對于人才的需求仍主要集中于能夠滿足大規(guī)模、可復制的物質(zhì)生產(chǎn)活動，教育創(chuàng)新并沒有因科技創(chuàng)新而如火如荼。喬布斯就曾質(zhì)疑，為什么計算機幾乎改變了所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？

    教育創(chuàng)新緊迫性空前

直到今天，新的工業(yè)革命開始重構(gòu)人們的學習、生活和思維方式，社會需要能夠解決復雜問題，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識、精神和能力的新型人才，教育創(chuàng)新的緊迫性被提到了空前高度。一方面，前所未有的時代變革和日新月異的科技創(chuàng)新需要由更廣闊、更深層的教育創(chuàng)新來培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才；另一方面，教育創(chuàng)新是教育自身進一步發(fā)展的需要，當外界條件和時機成熟時就會發(fā)生。這時，科技創(chuàng)新不僅呼喚教育創(chuàng)新，同時也為教育創(chuàng)新賦能。

一個生動的例子是關于個性化教育的。約2500年前，孔子提出了“有教無類”和“因材施教”的教育理想。而近現(xiàn)代社會發(fā)展中，教育的普及性逐步實現(xiàn)，個性化培養(yǎng)卻始終是個難題。如今，難題不再難。以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等為代表的先進科學技術已經(jīng)進入教育領域，豐富多樣的教育形式正在打破多重壁壘，在全世界范圍內(nèi)讓個性化教育更容易實現(xiàn)。

可以說，科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新相輔相成、相互促進，只是“天性”各有不同。科技重在物質(zhì)的創(chuàng)造和使用，最終服務于人；教育則重在人的培育，讓人能夠借助科技實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？萍紕?chuàng)新與教育創(chuàng)新的時間周期與所需條件不同，但兩者在循環(huán)遞進中融合互動，就會共同促進社會的進步。

    教育創(chuàng)新的發(fā)力模式

當下，有了科技創(chuàng)新的賦能，教育創(chuàng)新應當如何在實踐中發(fā)力？

我們?nèi)魧?chuàng)新的實踐范圍聚焦在教育的基層，也就是以學校為主體，那么具有完整性、實質(zhì)性的教育創(chuàng)新就應當是通過教育模式、教育內(nèi)容、教學方法、技術應用等的創(chuàng)新，有效地提升教育品質(zhì)。其中，教育模式的創(chuàng)新應當走在最前面，它對應的是學校自身的育人理念和辦學定位。雖然打破“千校一面”，尋求多樣化、特色化發(fā)展已成為教育界共識，但目前很多學校仍然以傳統(tǒng)教育模式為主導，沒有通過變革去解決好“怎樣培養(yǎng)出想要培養(yǎng)的人才”這一問題。教育創(chuàng)新的目的是為科技創(chuàng)新和社會進步提供強有力的人才支撐，這一目的必須借由“以人為中心”的教育模式來達到。當前我們要加快培養(yǎng)適應和引領新一輪經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革的科技創(chuàng)新人才，就應當更加重視創(chuàng)新型人才應當具備的智力和非智力特征：旺盛的求知欲，強烈的創(chuàng)新意識，開放式、敏捷性創(chuàng)新思維，扎實的技術知識運用和創(chuàng)新能力，豐富的實踐經(jīng)驗，良好的合作意識，深厚的人文底蘊等。這些特征不是獨立塑造形成的，它們與人的綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展密切關聯(lián)，而個體的獨立思想和個性發(fā)展是前提。

    混合式教育的時代使命

要解決傳統(tǒng)教育存在的問題，混合式教育是最佳選擇。它倡導以學生個性化學習與終身發(fā)展為中心，將傳統(tǒng)課堂面對面學習與學生在線自主學習相結(jié)合，教學內(nèi)容更加開放、全面，以問題為學習起點，課堂以探索活動為主，交互、合作學習成為最主要的學習形式，通過人工智能、大數(shù)據(jù)技術全面跟蹤分析學生學習過程及效果，評價更加智能化、精準化、個性化?；旌鲜浇逃腔旌鲜浇虒W與混合式學習的有機融合，是對傳統(tǒng)教育模式的整體重構(gòu)?；旌鲜浇逃Ｊ揭坏╅_始構(gòu)建，教育者應立即對教育技術和應用進行升級。一方面，新的教育模式需要與之匹配的數(shù)字化資源和環(huán)境作為保障；另一方面，新技術的應用更有助于學生對科技創(chuàng)新“身臨其境”。

當然，雖然教育技術可以改變教學，也會取代一些原先只能由人來擔負的工作，但它只是輔助教師的手段，教師仍是教育模式精準實施的主導者，對于教學內(nèi)容的自主性創(chuàng)新也被賦予更高的要求?；旌鲜浇虒W中，教師的直接輔導相對較少，科技創(chuàng)新帶來的教學方式方法的轉(zhuǎn)變，能夠引導和強化學生的自我學習。學生可以自己掌控學習的某些要素，決定學習地點與學習步調(diào)，這將促使教育向“學習者自主選擇學習體驗和成長路徑”的方式轉(zhuǎn)變。

隨著混合式教育從校內(nèi)的課堂、課程、學科專業(yè)外延到校外不同學?；蛘邫C構(gòu)間合作的混合，學校的圍墻也將逐漸消失，學分銀行等新的學習管理模式將使越來越多的學習者取百校之長，按需終身精準學習和實現(xiàn)個性化發(fā)展。如此，混合式教學將為終身教育體系的構(gòu)建不斷積累資源、完善條件，加快學習型社會的建設，更有力地推動未來的科技創(chuàng)新和社會進步。

教育未來的發(fā)展，是以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化為實踐創(chuàng)新要點，努力實現(xiàn)更加開放、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。李克強總理在2017年6月考察大連東軟信息學院時鼓勵師生：“你們面向未來、代表未來，一定能夠掌握未來?！蔽ㄓ忻嫦蛭磥淼慕逃拍芘囵B(yǎng)出掌握未來的人才。教育創(chuàng)新是時代所趨，是強國所期，是我們必須踐行的使命。

（作者系大連東軟信息學院黨委書記、校長）

《中國教育報》2019年04月11日第7版