浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)的學(xué)生在操場(chǎng)上踢足球。 學(xué)校供圖

　　是否可以給孩子一個(gè)自主安排和管理時(shí)間的窗口？如果學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？我想做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有家庭作業(yè)了

　　今年5月底，我找學(xué)校四年級(jí)（1）班和五年級(jí)（7）班的兩位班主任商量，想在這兩個(gè)班嘗試一下不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，把原本做家庭作業(yè)的時(shí)間留給孩子們自己支配。

　　關(guān)于時(shí)間與班級(jí)的選擇主要基于以下考量：

　　一是5月底，新課教學(xué)已基本完成，6月以復(fù)習(xí)為主，這個(gè)階段家庭作業(yè)量會(huì)增多，孩子的負(fù)擔(dān)會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)而加重。這些作業(yè)往往又是孩子已經(jīng)會(huì)做的，復(fù)習(xí)期間孩子們對(duì)作業(yè)的不適感往往是最強(qiáng)的。

　　二是基于兩方面原因選擇了兩個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)。第一個(gè)原因是四年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)老師與五年級(jí)（7）班的語(yǔ)文老師分別是兩個(gè)校區(qū)的教務(wù)主任。我作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，請(qǐng)她們兩位主任帶個(gè)頭，應(yīng)該是有可能性的。第二個(gè)原因是這兩個(gè)班級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得比較好，教學(xué)成績(jī)?cè)诟髯阅昙?jí)里也是領(lǐng)先的，即使一個(gè)月沒(méi)有家庭作業(yè)，成績(jī)下降幅度也不會(huì)很大。

　　我于5月28日分別與兩位教務(wù)主任說(shuō)了我的想法，兩位老師沒(méi)有反對(duì)，但也沒(méi)有熱烈響應(yīng)。在五年級(jí)（7）班任教的教務(wù)主任說(shuō)，本想著趁期末了好好補(bǔ)一補(bǔ)，學(xué)業(yè)檢測(cè)可以保持一個(gè)好成績(jī)。但是如果一定要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是可以配合的。

　　五年級(jí)（7）班的班主任表示了顧慮，提出家長(zhǎng)可能會(huì)反對(duì)這個(gè)安排，如果家長(zhǎng)反對(duì)怎么辦？

　　四年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)老師雖然沒(méi)有強(qiáng)烈支持，但也沒(méi)有反對(duì)。該班的班主任聽(tīng)了這個(gè)要求后，認(rèn)為這種不留作業(yè)以培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種理想化的想法，怎么可能真的實(shí)行呢？

　　這些顧慮都是十分正常的，但經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通，老師們也不好反對(duì)了。從6月1日起，兩個(gè)班級(jí)開(kāi)始沒(méi)有家庭作業(yè)。

　　教師有點(diǎn)擔(dān)心，家長(zhǎng)有點(diǎn)著急

　　開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)4門(mén)學(xué)科的老師，為落實(shí)一個(gè)月沒(méi)有家庭作業(yè)的計(jì)劃，自發(fā)開(kāi)了一個(gè)研討會(huì)，討論如何提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及如何保證課堂上的時(shí)間效用。

　　我聽(tīng)到老師們討論這幾個(gè)問(wèn)題，心里十分高興。我和他們說(shuō)，對(duì)這個(gè)月實(shí)驗(yàn)的研究應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一方面是如何用好每一節(jié)課的時(shí)間，把每一節(jié)課的備課工作做得充分；另一方面要研究如何幫助學(xué)生們用好空出來(lái)的時(shí)間。教師每天都要了解沒(méi)有家庭作業(yè)之后，孩子們是如何利用這些時(shí)間的。我鼓勵(lì)教師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些時(shí)間利用得好的孩子，讓這些孩子分享自主支配時(shí)間的困難、樂(lè)趣與心得。

　　在我與老師們討論的過(guò)程中，接待了五年級(jí)（7）班一撥兒家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)。他們?cè)诘弥麄€(gè)月將不給孩子們留家庭作業(yè)后，結(jié)伴來(lái)到學(xué)校找我提意見(jiàn)。主要是以下三點(diǎn)：一是希望學(xué)校不要拿孩子做實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)不歡迎。孩子現(xiàn)在作業(yè)習(xí)慣都十分好，如果一個(gè)月不布置家庭作業(yè)，萬(wàn)一把習(xí)慣破壞了，以后很難改回來(lái)。二是孩子們馬上到六年級(jí)，就要面臨升學(xué)，一天也耽誤不得。三是目前班級(jí)整體成績(jī)很好，如果一個(gè)月不布置家庭作業(yè)，肯定會(huì)影響成績(jī)和打擊孩子們的信心。

　　我和家長(zhǎng)們耐心地溝通，強(qiáng)調(diào)自律一定是在經(jīng)歷中培養(yǎng)起來(lái)的，一個(gè)月不留家庭作業(yè)，不是拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，是想探索一下以后全校四、五年級(jí)每一名學(xué)生是否都可以有以月為單位的時(shí)間自主的經(jīng)歷，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們自主管理時(shí)間的能力。

　　通過(guò)這些交流，教師和家長(zhǎng)們的著急、擔(dān)憂(yōu)情緒有所減輕，計(jì)劃得以正式實(shí)施。

　　學(xué)生的“神奇變化”

　　6月26日那天是學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)考試，6月28日監(jiān)測(cè)成績(jī)出來(lái)了。6月29日，我組織兩個(gè)班的8位老師，召開(kāi)了“一個(gè)月沒(méi)有家庭作業(yè)”實(shí)驗(yàn)的反思會(huì)。

　　在會(huì)上，大家普遍認(rèn)為發(fā)生了以下三個(gè)變化：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍增強(qiáng)了。孩子們對(duì)如何利用好時(shí)間的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，安排時(shí)間的方法也各具特點(diǎn)，同時(shí)很樂(lè)意分享自己合理安排時(shí)間的心得，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍因此也更濃了。與此同時(shí)，老師的備課比以前更認(rèn)真了。二是從前后兩年的監(jiān)測(cè)成績(jī)來(lái)看，與平行班之間的教學(xué)質(zhì)量對(duì)比雖然有所變化，但變化不大。三是學(xué)習(xí)后進(jìn)生有進(jìn)步，且進(jìn)步特別大。比如五年級(jí)（7）班有名男生原來(lái)學(xué)習(xí)很困難，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)幾門(mén)學(xué)科以前都只能考十幾二十分，但這次全部考到了70多分。

　　說(shuō)到這些學(xué)生的“神奇變化”，老師們有點(diǎn)兒想不明白，這是為什么？五年級(jí)（7）班的英語(yǔ)老師說(shuō)了一點(diǎn)原因，因?yàn)椴挥门淖鳂I(yè)了，省出來(lái)的時(shí)間她就去與這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生聊天交流，會(huì)不會(huì)是這些交流發(fā)揮了一點(diǎn)兒神奇的作用呢？

　　找到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力的窗口期

　　我給老師們打了一個(gè)比方：農(nóng)民種地施肥的時(shí)候，如果用肥過(guò)多，就會(huì)出現(xiàn)燒苗的現(xiàn)象——有些苗沒(méi)有成長(zhǎng)，是因?yàn)橛梅侍嗔?。由此?lián)想到教育，用肥太多以致燒苗、作業(yè)太多以致傷學(xué)生，是不是可以類(lèi)比一下？

　　在討論中，大家漸漸有了一些觀念的改變和共識(shí)。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)：有的老師總是把孩子在校的每分每秒都利用得很充分。有的家長(zhǎng)總是把孩子在家的時(shí)間安排得很滿(mǎn)很細(xì)致，細(xì)致到培訓(xùn)班與培訓(xùn)班之間的轉(zhuǎn)場(chǎng)需要多少時(shí)間、每天洗澡需要花多少時(shí)間。

　　如果孩子一直被這樣安排著，自己從來(lái)沒(méi)有安排過(guò)自己的生活，一旦有了自由時(shí)間后，他們便會(huì)不知所措，便可能把自己交給電子游戲、交給手機(jī)刷屏、交給無(wú)所事事。

　　我們的學(xué)校和家庭，都需要培養(yǎng)孩子使用時(shí)間的能力。而培養(yǎng)這個(gè)能力的時(shí)間窗口，我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵在小學(xué)四、五年級(jí)。因?yàn)橐?、二年?jí)的小朋友對(duì)成人的依賴(lài)性比較強(qiáng)，而且沒(méi)有什么家庭作業(yè)，三年級(jí)之后作業(yè)明顯增加了，到四、五年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始有了更多自己的主張，有的特別愿意自己做主。給孩子一個(gè)時(shí)間窗口，讓他們自己做一下主，可能是十分有意義的事情。這也是我們“一個(gè)月沒(méi)有家庭作業(yè)”實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在。

　　在接下來(lái)的討論中，我們決定給這次實(shí)驗(yàn)中兩名進(jìn)步特別大的學(xué)生頒發(fā)“特別勵(lì)志獎(jiǎng)”，肯定他們的成長(zhǎng)。

　　就這樣，沒(méi)有家庭作業(yè)的一個(gè)月結(jié)束了，過(guò)程雖然有點(diǎn)兒難，結(jié)果卻有點(diǎn)兒令人意外和驚喜，我和老師們現(xiàn)在回想起來(lái)，都覺(jué)得有意義也有啟發(fā)。

　?。ㄗ髡呦等珖?guó)教書(shū)育人楷模、浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月14日 第04版