我們在教師培訓工作中面臨著許多困惑，概括起來就是“兩個不專、三個脫節(jié)和一個難適應”：培訓管理缺專業(yè)化的思路和方法，培訓隊伍缺專業(yè)化的理念和功底，教研訓脫節(jié)，走出去、請進來與長起來脫節(jié)，縣級以上培訓與校本研訓、教師自主研修脫節(jié)，教師隊伍素質(zhì)仍難以適應新課改要求。

過去，我們一直在按部就班地組織5年一個輪次的教師全員培訓，但實際效果有限，以培訓提高教師整體素質(zhì)、推進全面素質(zhì)教育的功能還遠遠沒有發(fā)揮出來，教師駕馭新課程的能力還很薄弱。

為了解決好教學、教研、培訓互相脫節(jié)的問題，我們將走出去、請進來與自己來結(jié)合起來，把自己的現(xiàn)狀和外面的經(jīng)驗結(jié)合起來，把培訓、教研和教學結(jié)合起來，有序?qū)嵤芭嘤杻?nèi)容適度、培訓方式適宜、培訓管理適合、培訓效果適應”的分崗、分科、分層培訓，逐步建立面向全體教師、立足實際問題的自主研訓體系，能夠給予每個教師持久的支持。

    改制。設立教研訓一體化辦公室，通過整合教師發(fā)展服務職能實現(xiàn)全縣教師研訓工作的統(tǒng)籌管理。我們成立了教研訓一體化工作指導委員會，這個委員會是一個資源開放式的機構(gòu)，委員會成員包括縣內(nèi)外、專兼職人員。在委員會下面設立教研訓一體化辦公室，是在對原有教研、培訓、電教隊伍進行職能整合的基礎上新設立的全縣教師培訓管理團隊，負責統(tǒng)籌規(guī)劃、設計和管理全縣教師研訓工作。

    定標。研制教研訓一體化工作指南，規(guī)范教師研訓一體化工作流程與標準。設計完成《會寧縣教師研訓一體化實施方案》，作為教師研訓一體化工作的操作指南，建立教師培訓工作框架，規(guī)范教師培訓工作流程與標準。

    學藝。通過專兼職相結(jié)合、多途徑培養(yǎng)，夯實縣級教師培訓團隊的基礎知識與技能。從教研員、電教員、進修學校專職培訓者和學校推薦的優(yōu)秀學科教師當中遴選確定21人，作為會寧縣第一批本土培訓師培養(yǎng)對象。由深圳龍崗區(qū)教師進修學校代培。第一階段是兩期60天的封閉式集中培訓，第二階段是實踐指導培訓，第三階段是診斷提高培訓。培養(yǎng)工作完成后，對21名縣級培訓師培養(yǎng)對象進行綜合評定，為能力合格者頒發(fā)培訓師證書。

遴選200名縣級教師培訓團隊兼職成員進行多層次培養(yǎng)。依托國培等高端培訓，按照“參加國培+設計和組織實施校本研訓”的延伸模式，通過訓前、訓后雙任務驅(qū)動，有計劃遴選和培養(yǎng)參訓學員為校本研訓骨干成員，并擇優(yōu)納入縣級教師培訓團隊進行培養(yǎng)。

    實踐。開展以積累經(jīng)驗為主的自主培訓，通過培訓實踐鍛煉提高培訓團隊的實戰(zhàn)能力和水平。在縣級教師培訓中，將參訓教師的專業(yè)發(fā)展需求和培訓隊伍的實際能力結(jié)合起來，從易到難、從少到多逐步推進，既有利于縣級教師培訓團隊培訓能力的遞進提高，又能滿足參訓教師的需求。

在培訓團隊管理方面，注重實績、優(yōu)勞優(yōu)策、動態(tài)管理；在培訓課程建設方面，采取分崗位設計培訓項目、由點到面構(gòu)建培訓內(nèi)容體系；在培訓活動實施方面，做到按能組建一貫制實施團隊、依標審定最實用的培訓內(nèi)容、量身定制最有效的培訓方式；在參訓學員選派方面，堅持小班化培訓、實行賬單式管理；在培訓效果監(jiān)測方面，堅持培訓與實踐相結(jié)合。

建立面向全體教師的培訓課程框架和內(nèi)容體系，使培訓項目設置同教育教學工作的每一個崗位、每一個人對接起來，實現(xiàn)教師全員培訓的自主化、課程化運作。

實踐證明，真正“接地氣”式的培訓才是受到教師歡迎的培訓。新一輪培訓結(jié)束，教師的出勤率、對課程的滿意度以及上交作業(yè)的質(zhì)量都明顯提高。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣教學研究室）

《中國教育報》2019年04月09日第5版