■名校長專欄 學校價值引領教育教學系列②

從1915年的成志學校到如今的成志教育，清華附小一直關注培養(yǎng)學生的完全人格。但教育是一個持續(xù)而多維度的過程，達成這種教育理想不容易，因為在教育的合力中，不時還會出現(xiàn)這樣那樣消耗學校教育效果的“力”。所以學校發(fā)展、兒童成長的過程中，必須努力將所有的利益相關方均納入到學校變革中來，比如學生家長。

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，這是對家庭教育在當代教育中的價值和意義最清晰的定位。對于學校而言，必須清晰認識到家庭在教育的復雜性中所占有的位置。每一個校長都面對著各種各樣家庭對孩子的各種各樣期待。這些期待，有的是對學校教育的促進，有的時候卻是在扯學校教育后腿，比如看著我們費盡心思、充滿耐心的教育帶給孩子的變化被家長輕輕“毀壞”的時候，我們會經(jīng)?？扌Σ坏谩?/P>

對于家校共育，我們有兩個基本的思考：第一是學校要有一個核心的教育價值觀；第二是學校要敢于和善于給家長“上上課”，在這方面，學校要有“好為人師”的自信。經(jīng)過多年努力，我校形成了相對系統(tǒng)和完整的操作策略，即以價值引領為核心，通過一個辦學行動綱領、一個成志家長學校、一個成志家長手冊、一個常態(tài)化的家長溝通日、一個成志家長自治平臺、一個十大成志好家風評選的“六個一”，共同聚焦“怎樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人”的成志教育使命。

我們把《清華附小辦學行動綱領》（以下簡稱《綱領》）作為共同價值觀的細化，通過邀請家長參與修訂，實現(xiàn)對學校教育價值觀的認同。每年，家長都會閱讀到一本新《綱領》，在此過程中知道清華附小培養(yǎng)什么的人、怎樣培養(yǎng)人，也讓家長在逐漸認同中自覺對標，尋找自己在家庭教育中的角色。同時，內容中也有關于家校共育方面的要求，為家長自覺參與教育教學活動給出具體方法。比如在學?！?+X課程”框架下，包括如何陪伴學生閱讀、如何重視學生體育健康、如何21天養(yǎng)成成志好習慣，等等。學校還把家長培訓常態(tài)化，針對不同家長不斷開發(fā)出新的課程，形成成志家長學校的課程體系，如兒童心理學、青春期、緩解焦慮課程等。同時，把學校的共育課程規(guī)范化、品牌化，擴大傳播力度。

我們還不斷修訂《清華附小成志家長手冊》，讓價值引領進入家庭教育，對家長言行提出了相應規(guī)范，對構建親子關系提供指導性建議，讓《綱領》中的要求進一步落地。

學校每年都有一次一年級新生成志家長學校，每學期都舉行校級家委會會議，每周都有家長溝通日。對家長的教育不只停留在教育上，很多時候家長付出行動的過程也是自我教育的過程。如2017年，我校家長義工參與進課堂138人次，導護義工882人次，重大活動義工485人次，故事爸爸媽媽42人次，周末親子閱讀67人次，評選出足球聯(lián)賽家長教練94人次。所有這些活動，都給家長提供了自我教育和成長的平臺，讓他們在價值認同的基礎上承擔起應盡的職責和義務，發(fā)揮協(xié)同育人的最大功效。家長在言傳身教的同時，也是在修為自己。當家長與學校互相信任、互相了解、互相分享、互相變換角度審視的時候，教育就實現(xiàn)了彼此的抵達。通過學校教育，促進父母的再次成長和教育覺醒，喚醒家庭教育的新動能，并在學校價值引領下，走向價值認同與家庭教育的價值自覺，我們稱之為家校共育的2.0時代。

《中國教育報》2018年11月28日第7版