【校園文化建設如果無法讓學生產(chǎn)生共鳴，只會成為一種擺設。在校園文化建設中，管理者要善于說學生喜歡且聽得懂的話，說富有童趣的話，說有故事的話】

校園文化是一所學校的臉面，也是辦學的“軟實力”。縱觀許多學校的校園文化，大多有豐富多樣的表現(xiàn)形式、經(jīng)典的文化資源、精美的圖案配畫……然而這些高貴典雅、大氣十足的校園文化呈現(xiàn)在學生面前，并沒有產(chǎn)生文化共鳴，使得高大上的校園文化成為擺設。校園文化能否走進學生的心中，成為學生成長的精神家園，關(guān)鍵看校園文化的話語體系是否符合學生成長的“胃口”；是否能“說”到學生的心坎上。這些都應成為學校管理者檢驗文化建設成效的重要依據(jù)和標準。

說學生喜歡且聽得懂的話

“知之者不如好之者”，學生只有對置身其中的文化喜歡聽且聽得懂，才會盡情地感受校園文化的內(nèi)涵和魅力。學校管理者如果一廂情愿從自身視角和喜好建設校園文化，必然與學生的成長需求產(chǎn)生偏差。而管理者采用成人化言語方式向?qū)W生發(fā)聲，難以讓學生產(chǎn)生文化共鳴和向心力。每個群體都有自己相對獨特的話語體系，小學生的發(fā)展特點和認知規(guī)律決定了他們喜歡聽幽默、風趣、時尚、形象、淺顯、易懂的話，不喜歡聽枯燥、生硬的成人化語言。

所以，學校的文化建設要向?qū)W生呈現(xiàn)“小清新”的文化“畫風”，拉近校園文化與學生之間的距離，減少隔閡感，增強文化的柔和感。比如，可以采用漫畫、民謠、歌謠、猜謎語、格言、情景對話等學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)校園文化。如“倒茶倒淺倒酒倒?jié)M”“吃飯不出聲，細嚼再慢咽”“有‘禮’走遍天下，無‘禮’寸步難行”等名言諺語既貼近學生生活，又讀起來朗朗上口、押韻動聽，能夠吸引學生品讀。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中許多古文內(nèi)涵深奧，小學生難以理解。例如，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”這句經(jīng)典名言，可以生動地告訴學生：“書就像藥一樣，采用好的方法讀書，可以讓人從愚蠢變得聰慧?！毙蜗?、真切的語言很容易讓校園文化釋放出的價值導向在學生心中落地生根。

說富有童趣的話

相對于小學生而言，成人的話語總是簡潔明了、生硬古板，缺少親和力。小學生活潑可愛、天真爛漫，他們的童年生活充滿樂趣。管理者在校園文化建設中要走進學生的生活世界，無縫對接學生的童年生活，多說一些富有童真、童趣的話語，盡可能讓校園文化多些樂趣，這樣才能激發(fā)學生的好奇心，使學生在校園文化的洗禮中體驗到更多的成長快樂，進而讓孩子對校園文化“信其道、融其文”。

文化富有童趣，就是把校園文化的文化性、娛樂性、趣味性融為一體，讓文化站在學生面前如同和他們做游戲、聊天、談心一樣，妙趣橫生。例如在“遠離是非善惡，文明向上生活”文化板塊中，配備一些真善美、假惡丑的圖片，在其周圍植入“我們要像孫悟空那樣有一雙火眼金睛，提高明辨是非能力，杜絕闖紅燈、景區(qū)刻名等不文明行為”。接著再引問：“那‘火眼金睛’是什么呢？”“是提高道德修養(yǎng)，增強法治意識，進而擁有一雙識別是非善惡的慧眼”……如此蕩滌童趣的校園文化，能夠讓學生興致盎然，入腦入心地領會文化的真諦，使學生在文化潛移默化引領下學會明理踐行。

說有故事的話

一文，一故事；一語，一天地。任何文化都不是“空穴來風”“空口無憑”。建設校園文化如果一味向?qū)W生“說空話”，孩子必然會“左耳聽右耳出”。

兒童都喜歡聽故事，樂于模仿故事中的一言一行。因此，學校管理者在校園文化建設中應該多給學生“講故事”，將文化內(nèi)容蘊含于豐富、生動的故事之中，用故事吸引學生、滋養(yǎng)學生、感染學生，營造文化的意境美，進而讓學生潛移默化地接受做人、做事的陶冶。例如，創(chuàng)設和弘揚家國情懷的文化時，可以選用岳飛“精忠報國”的歷史故事，向?qū)W生生動、具體地描述岳母刺字的來龍去脈，以及岳飛在“精忠報國”激勵下的報國事跡，讓學生在點點滴滴的故事細微處全面、深入地領會岳飛的家風、家訓，從岳飛身上深刻感受愛國情、強國志、報國行。具有故事性的校園文化，才會豐滿、耐讀，才能讓文化養(yǎng)分涓涓地流進學生心田。

構(gòu)建學生喜歡的話語體系，讓“會說話”的校園文化真正走進學生心中，做學生成長的良師益友。

（作者系山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)中心小學校長）

《中國教師報》2019年06月26日第12版