@ 周曄（北京郵電大學馬克思主義學院黨總支書記、院長）:

思政課不能脫離社會，要把人民群眾豐富的實踐再現(xiàn)出來。實踐乃是哲學把握人的本質的唯一可能的視野與途徑。一是課堂不能脫離社會。課堂要有深度與廣度、理論聯(lián)系實際的鮮活內容；教師要從與學生成長、國家發(fā)展密切相關的現(xiàn)實問題談起，引導學生運用理論分析和解決問題。二是“小課堂”要延伸至社會，如博物館、紀念館、工廠車間、農村麥田等，讓學生置身于改革開放的熱土，探尋“春天的故事”，講出思政課的科學性、真理性、人民性、實踐性，以及開放性、時代性與創(chuàng)新性。三是把思政“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，教育引導學生加深對科學理論的理解把握，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到民族偉大復興的奮斗之中，知行合一。堅持習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個統(tǒng)一”，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。四是打破思政教育工作中的學校教育與社會教育之間的“藩籬”。把教科書與新時代中國這本“大書”融為一體，構筑學校教育和社會教育協(xié)同育人的大教育格局。

@ 張暉（中國農業(yè)大學馬克思主義學院院長、教授）:

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要重視思政課的實踐性，把思政“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。這一論斷充分體現(xiàn)了辨證唯物主義原理和思政課教學工作要求的有機統(tǒng)一。立足于我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設實際，通過思政“小課堂”，用新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，使青年對馬克思主義的立場、原理和方法形成感性認識；在此基礎上，通過社會“大課堂”，深化青年學生對我國現(xiàn)實國情和馬克思主義科學理論的理解，在實踐鍛煉中厚植情懷、積累智慧和增長才干，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。馬克思主義理論具有顯著的實踐性，思政“小課堂”與社會“大課堂”的結合，能夠有效地將科學理論學習與社會實踐教育統(tǒng)一到思政課教學中，幫助學生在“知”“行”合一中充分領略和體悟馬克思主義作為科學真理的理論魅力、現(xiàn)實解釋力和實踐指導力，實現(xiàn)對馬克思主義理論由感性認識到理性認識的飛躍，助推思政課教學目標的順利實現(xiàn)。

@ 吳為民（同濟大學法學院黨委書記）:

如何把思政課開好、講好，需要每一位思政課教師不斷創(chuàng)新、持續(xù)探索，既突出課程內容的思想性、理論性，又能夠使其講授的內容具有親和力、針對性，讓學生真正進耳、入腦、印心。習近平總書記強調，推動思政課改革創(chuàng)新，要從堅持“八個相統(tǒng)一”具體著力。其中之一是要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政“小課堂”同社會“大課堂”結合起來。一方面，要求教師把理論講生動、講透徹，提升青年學子的思想境界和認識高度；另一方面，也要求教師注重從正反兩方面引入社會實踐中具體的人物、現(xiàn)象和事例，借助分析點評，褒揚友善、戒免丑惡。同時，要讓學生更多參加各種考察調研，形成直觀感受，與課堂講述的理論相互印證、加深印象、增進理解。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。此外，各專業(yè)、各學科相關課程的教育教學，都應該也能夠承擔應有的職責。這既是全員、全過程、全方位育人的應有內涵，也為思想政治教育提供了更鮮活的素材。

@ 鐵錚（北京林業(yè)大學教授）:

加強和改進思政課的途徑和方法很多，其中將思政“小課堂”與社會“大課堂”有機結合是非常重要的一環(huán)。脫離開社會“大課堂”的磨煉，思政課也上不好；缺少了思政課“小課堂”的科學指導，學生在社會上就容易迷失方向。一是思政課要用好社會豐富的素材。在思政課的教學中，要緊密結合社會現(xiàn)實。既要堅持正面教育引導為主，又不回避社會矛盾；既要理直氣壯地宣傳和介紹取得的成績，也要幫助學生正確認識和看待存在的問題。二是要開門辦思政課，而不能禁錮在小課堂里。讓學生走出去，在社會中驗證思政課學過的內容，豐富思政課講授的內容；把社會人物請進來，結合思政課教學，讓他們登上講臺，成為難以替代的老師。三是注重社會實踐教學，指導和幫助學生到社會中經(jīng)風雨、見世面、長知識、練才干。四是踐行理論聯(lián)系實際。在思政課教學中，緊密結合我國國情、社情、黨情、民情，力戒空對空、空講大道理。同時，注意引導學生用科學的理論、方法看待、分析社會現(xiàn)實。

《北京教育》雜志