2018年1月頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確指出：“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)?！?022年4月，教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》要求加強(qiáng)高水平教師教育體系建設(shè)，加大中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，增加緊缺薄弱領(lǐng)域師資培養(yǎng)供給。

　　2022年7月，作為北京師范大學(xué)“強(qiáng)師工程——教師素質(zhì)能力提升計劃”的重要線上舉措，“強(qiáng)師在線”高師基礎(chǔ)教育支持鄉(xiāng)村振興公益平臺（以下簡稱“強(qiáng)師在線”）正式上線發(fā)布并落地實(shí)施，通過信息技術(shù)手段共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，構(gòu)建滿足鄉(xiāng)村教師成長需求的專業(yè)性、綜合性、多元化資源服務(wù)體系。

　　陪伴鄉(xiāng)村教師成長的“小微”平臺

　　“強(qiáng)師在線”定位于做陪伴鄉(xiāng)村教師成長的“小微”平臺?！靶∥ⅰ逼脚_不是指平臺建設(shè)規(guī)模與建設(shè)投入的“小微”，而是指關(guān)注每一個服務(wù)對象，在最小顆粒度的資源供給、為教師精準(zhǔn)推薦課程資源、促進(jìn)原生態(tài)的微創(chuàng)新等方面做到“小微”。既要關(guān)注教育新理念、新形式，也要關(guān)注基礎(chǔ)知識和學(xué)科教研，深入鄉(xiāng)村教師的知識死角，打造結(jié)構(gòu)化、精細(xì)化的資源供給；既要關(guān)注對鄉(xiāng)村教師的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，也要關(guān)注鄉(xiāng)村教師教育實(shí)踐的“微創(chuàng)新”和互動交流，鼓勵鄉(xiāng)村教師基于鄉(xiāng)村教育土壤創(chuàng)新教學(xué)模式，積淀鄉(xiāng)村教育自信；既要打造未來教育生態(tài)，也要關(guān)注鄉(xiāng)村教師“原生狀態(tài)”下的發(fā)展挑戰(zhàn)，尊重鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)，著眼當(dāng)下，培養(yǎng)一批愛教育、懂教育、會教育的新時代鄉(xiāng)村教師。

　　匯聚優(yōu)質(zhì)資源，搭建協(xié)同研訓(xùn)平臺

　　作為“強(qiáng)師在線”的主要發(fā)起與建設(shè)單位，北京師范大學(xué)牽頭的高等師范院校基礎(chǔ)教育工作研究會具有獨(dú)特優(yōu)勢。研究會匯聚40余所高師院校，專家資源豐富，各高師院校分布在全國各地的基礎(chǔ)教育學(xué)校擁有一大批一線教師，實(shí)踐資源豐富。專業(yè)的理論力量與廣闊的實(shí)踐力量聯(lián)合加成，為平臺源源不斷地生成優(yōu)質(zhì)資源提供有力保障。

　　為提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，“強(qiáng)師在線”實(shí)施“名家名師名校引領(lǐng)計劃”，聚焦義務(wù)教育階段學(xué)科關(guān)鍵問題，組建協(xié)同引領(lǐng)專家?guī)?，通過名家名師示范，對教師進(jìn)行階梯式指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)行更深層次的理解、反思。

　　平臺既有的教研活動通常分為三個步驟：首先，由一名理論名家圍繞教師專業(yè)成長和新課改背景下的重要議題，進(jìn)行具有理論前瞻性和學(xué)科引領(lǐng)性的講座；然后由一線名師或區(qū)域教研員以課標(biāo)解讀、教學(xué)分析、同課異構(gòu)、說課評課等方式，把專家理論應(yīng)用到新課程實(shí)施的層面，并提供一定示范性課堂教學(xué)；在名家名師領(lǐng)航之后，由一所或幾所優(yōu)秀名校圍繞新課改背景下的課例研究，開放本校研究課和校本教研活動，名家名師再對其進(jìn)行針對性點(diǎn)評，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　在“名家名師名校引領(lǐng)計劃”中，鄉(xiāng)村教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在教研員的帶領(lǐng)下開展同主題教研，通過平臺“集體備課/磨課”的多人實(shí)時編輯功能，實(shí)現(xiàn)教師及時互動溝通，必要時邀請名家名師研討答疑。整個過程體現(xiàn)了研訓(xùn)的一體化。同時，“強(qiáng)師在線”可為區(qū)域開設(shè)研修專區(qū)，根據(jù)區(qū)域需求整合匹配優(yōu)質(zhì)資源活動，為每一位教師設(shè)置任務(wù)清單，讓教師在參與培訓(xùn)和教研時能根據(jù)任務(wù)安排靈活切換，提升教師學(xué)習(xí)效率。

　　探索校地合作，推進(jìn)體系建設(shè)

　　“強(qiáng)師在線”作為協(xié)同諸多高校資源的教師成長研修平臺，未來將在優(yōu)化資源供給、加強(qiáng)協(xié)同幫扶、抓實(shí)教研交流等多個方面持續(xù)探索。

　　為提高需求和資源的匹配度，下一步“強(qiáng)師在線”的優(yōu)化重點(diǎn)將放在完善鄉(xiāng)村教師群體用戶畫像、持續(xù)推進(jìn)課程資源切分上。鄉(xiāng)村教師群體對系統(tǒng)性知識和切片型案例教學(xué)有大量需求，平臺將嘗試按照教師的學(xué)習(xí)場景、學(xué)科知識圖譜建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源類型、授課教師身份等多個標(biāo)簽界定課程資源，實(shí)現(xiàn)對研修資源的細(xì)分，滿足教師的不同需求。

　　“強(qiáng)師在線”作為教師教育領(lǐng)域的專業(yè)平臺，一方面承擔(dān)著支撐教師發(fā)展的重任，另一方面也需要為各地教育系統(tǒng)的教師能力評價提供成功的示范樣本，同時為教師的學(xué)歷提升提供引領(lǐng)與支撐。對此，“強(qiáng)師在線”在條件成熟時將聯(lián)動地方教育系統(tǒng)，通過北京師范大學(xué)同各地方政府開展校地合作的形式，推進(jìn)平臺繼續(xù)教育學(xué)時學(xué)分和各地教育系統(tǒng)學(xué)時學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)教師能力和學(xué)歷的雙提升。

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《中國教育報》2025年10月27日 第07版