“全面深化國家智慧教育平臺應用試點，高質(zhì)量開啟教育數(shù)字化戰(zhàn)略2.0?！?/p>

　　9月28日，國家智慧教育平臺全面深化應用試點工作現(xiàn)場推進會在深圳召開。本次推進會，闡明了國家智慧教育平臺（以下簡稱國家平臺）全面深化應用的重要意義，明確了進一步建強用好國家平臺的方向路徑，將有力帶動教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入實施。

　　以國家平臺為核心抓手推動教育數(shù)字化躍升

　　國家平臺啟動澳門試點、上線澳門專區(qū)，上線教師中心和數(shù)字魯班工坊，發(fā)布國家平臺APP鴻蒙版……本次推進會上，國家平臺再次迭代升級。

　　如今，國家平臺“上新”已成常態(tài)，幾乎每季度都有新功能、新資源上線。與此同時，一些制約國家平臺全面深化應用的深層次“堵點”“卡點”，亟須通過結構性調(diào)整加以解決，更好釋放國家平臺的數(shù)字教育變革效能。

　　尤其需要注意的是，當前國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動已邁入2.0高質(zhì)量發(fā)展新階段，必須堅持以國家平臺為核心抓手，做強教育數(shù)字化公共服務，系統(tǒng)推動發(fā)展模式與治理能力提升。

　　為何必須以國家平臺為核心抓手？

　　國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動實施以來，國家平臺已成為世界規(guī)模最大而且高質(zhì)量的智慧教育平臺：集成了1500多個機構的優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)各學段各學科各類型全覆蓋；數(shù)字教育公共服務產(chǎn)品供給更加豐富多樣，公共服務大廳提供就業(yè)、考試、留學等8大類51項政務服務，日均服務超190萬人次；為教育決策和國際交流合作注入了更強數(shù)字化動能，如建立國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺等。

　　正因如此，國家平臺的全面深化應用，意義重大、影響深遠。

　　推進會上，有關工作的清晰路徑被勾畫出來：

　　不斷加強數(shù)字教育公共服務能力與制度保障，推動教育數(shù)字化逐步走向制度化、規(guī)范化和長效化，依托國家平臺提供優(yōu)質(zhì)的公共服務產(chǎn)品，服務終身學習，提升教育治理能力，增強數(shù)字教育國際合作能力，使數(shù)字教育、智能教育成為中國品牌、中國名片。

　　鼓勵引導各地善用“試點”破“難點”

　　當前，按照教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點總體部署，圍繞國家平臺全面深化應用的試點任務已經(jīng)制定。推進會上，一些地方分享了相關探索經(jīng)驗。

　　重慶通過“135E”體系建設，實現(xiàn)218類教育數(shù)據(jù)跨部門跨層級高效共享，建設高質(zhì)量數(shù)據(jù)集，持續(xù)激活數(shù)據(jù)要素價值，不斷夯實教育治理根基。僅在“義務教育入學一件事”服務上，重慶就實現(xiàn)10部門13類數(shù)據(jù)高頻調(diào)用，業(yè)務環(huán)節(jié)壓減66.7％，為110萬個家庭提供陽光入學服務，群眾滿意度達99.8％。

　　新疆建設契合教情學情、體現(xiàn)地方優(yōu)質(zhì)特色、與國家平臺互補的數(shù)字資源?！拔覀冇绕渫怀鰣鼍盃恳?，用活服務資源?！毙陆S吾爾自治區(qū)教育廳有關負責人說，新疆各地各校借助國家平臺開展學國學、讀好書、觀經(jīng)典影片等活動已經(jīng)常態(tài)化。

　　遼寧探索“國家—地方—市場”資源供給新機制，通過多主體供給機制建設，既保障了數(shù)字資源充足供給，又促進了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源深度應用。當?shù)剡€推進全場景應用，實施“百場培訓進百?！庇媱?，建設國家平臺應用典型案例庫，編制應用案例集，打造一批成熟、可借鑒、可推廣的教學模式和經(jīng)驗。

　　要堅持守正創(chuàng)新推進國家平臺試點，必須善用“試點”破“難點”，各地要依托自身優(yōu)勢、因地制宜，發(fā)揮地方和基層的首創(chuàng)精神，充分激發(fā)先行先試的特殊作用，有組織有目的地推動國家平臺全面深化應用試點，推動試出可感、可及、可檢驗的成果。

　　持續(xù)優(yōu)化教師、學校使用體驗

　　“要堅持以應用實效為導向，牢固樹立‘師生滿意是根本標準’的理念，不斷提升用戶體驗和服務獲得感?！?/p>

　　“要強化學校教育主陣地作用，加強教師數(shù)字素養(yǎng)培訓和數(shù)字化應用能力建設?！?/p>

　　推進會上，對國家平臺在教師、學校層面的應用，再次提出具體要求。教師、學校，是國家平臺最重要的用戶群體之一。他們的使用情況，對國家平臺的全面深化應用具有重要意義。

　　在教育數(shù)字化推進過程中，廣東省清遠市鳳翔小學曾面臨幾大挑戰(zhàn)：教師數(shù)字素養(yǎng)與學科教學融合能力整體偏弱；優(yōu)質(zhì)資源在學科、班級之間流通不暢；教研活動形式化，成果轉(zhuǎn)化率低……

　　對此，學校圍繞教師培訓、課堂教學、教研活動、資源共享、學生成長保障等5個關鍵環(huán)節(jié)搭建聯(lián)動機制，確保國家平臺使用效果?！巴ㄟ^國家平臺深度賦能，學校整體辦學水平與教育質(zhì)量實現(xiàn)顯著提升?！兵P翔小學校長蔡桂梅說。

　　“以往我們組織跨學科教學時，常常面臨學科跨度大、教學內(nèi)容整合難、備課效率低、對學生個性化指導弱、評價方式單一等現(xiàn)實困境?！睆V東汕頭華僑中學數(shù)學教師黃丹喬介紹，國家平臺試點在廣東推廣后，大家基于國家平臺上的“通用大模型”板塊，自主開發(fā)了“太空種植專家”智能體，高效實現(xiàn)跨學科項目式學習，并實現(xiàn)跨學科學習的多維分析和多樣化評價。

　　來自教學一線的積極反饋和真誠點贊，鼓舞著有關各方協(xié)同發(fā)力，持續(xù)做好國家平臺全面深化應用工作。

　　要不斷推動教育評價機制改革，堅持應用導向和效果導向，把握評價指標與未來發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，以推進教育強國建設為目的，研究制定有利于教育綜合改革、優(yōu)質(zhì)資源均衡的評價標準，打造面向世界的數(shù)字教育中國方案。

《中國教育報》2025年09月30日 第02版