數(shù)智時(shí)代風(fēng)起云涌，信息通信行業(yè)駛?cè)胄沦惖溃瑢?duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加迫切。然而，傳統(tǒng)“培養(yǎng)—就業(yè)—再培養(yǎng)”的模式較難滿足產(chǎn)業(yè)快速迭代的挑戰(zhàn)。為破解職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的“最后一公里”，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教培融合為核心理念，以產(chǎn)業(yè)教研室為樞紐，通過(guò)持續(xù)深化職前職后一體化培養(yǎng)改革，構(gòu)建起數(shù)智人才全生命周期培養(yǎng)體系，形成獨(dú)具特色的“貫通、互饋、共享”的協(xié)同育人新生態(tài)。

　　破局之道：

　　產(chǎn)業(yè)教研室引領(lǐng)變革

　　作為一所誕生于1958年的國(guó)企辦學(xué)院校，學(xué)校在67年的辦學(xué)歷程中，始終與信息通信產(chǎn)業(yè)深度融合，與中國(guó)職業(yè)教育同步發(fā)展。面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮帶來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)校敏銳洞察到傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的局限性，果斷將教培融合作為破解產(chǎn)教協(xié)同難題的關(guān)鍵抓手。

　　“職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共生，體現(xiàn)在治理體系的開放性和育人體系的動(dòng)態(tài)性?！睂W(xué)校校長(zhǎng)謝圣國(guó)指出，產(chǎn)業(yè)教研室是破解產(chǎn)教脫節(jié)的關(guān)鍵抓手。為此，學(xué)校深入探索與實(shí)施基層教研組織變革，將學(xué)校15個(gè)專業(yè)教研室重組成移動(dòng)通信、云網(wǎng)融合等8個(gè)產(chǎn)業(yè)教研室，每個(gè)產(chǎn)業(yè)教研室均由校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)專家“雙軌”領(lǐng)銜：一方面，企業(yè)導(dǎo)師參與課程共建、教材編寫和項(xiàng)目指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校教師深入企業(yè)一線，開展培訓(xùn)賦能，同時(shí)參與技術(shù)攻關(guān)與生產(chǎn)實(shí)踐。

　　以“光纜自動(dòng)跳纖平臺(tái)”為例，針對(duì)中小微企業(yè)光纜跳纖效率低問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)教研室組織師生團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)，聯(lián)合中國(guó)電信等頭部企業(yè)梳理技術(shù)痛點(diǎn)，研制出模塊化自動(dòng)化設(shè)備，跳纖效率提升40%。該成果不僅迅速落地試點(diǎn)，還被編入“光傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程，形成“企業(yè)出題—教研室解題—成果進(jìn)課堂—人才反哺產(chǎn)業(yè)”的閉環(huán)。

　　貫通機(jī)制：

　　構(gòu)建一體化資源池

　　職前職后一體化培養(yǎng)的成功實(shí)施，離不開資源要素的統(tǒng)籌配置。學(xué)校構(gòu)建了“五金要素統(tǒng)籌”的一體化資源池，實(shí)現(xiàn)了人才、技術(shù)、設(shè)備、課程、認(rèn)證等關(guān)鍵要素在職前教育與職后培訓(xùn)之間的協(xié)同配置，并創(chuàng)新性地在“金專業(yè)、金課程、金教材、金師資、金基地”基礎(chǔ)上提出了“金項(xiàng)目”，以項(xiàng)目來(lái)牽引教培融合，再進(jìn)一步以教培融合來(lái)撬動(dòng)產(chǎn)教融合，避免了職前教育與職后培訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，大幅提升了資源配置效率。

　　同時(shí)，創(chuàng)新“聯(lián)席決策—資源互通—成果共享”機(jī)制，學(xué)校與湖南電信、華為等企業(yè)共建新一代信息技術(shù)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，學(xué)校產(chǎn)業(yè)教研室與共同體實(shí)體中心直接對(duì)接，形成“人才共育、技術(shù)共研、利益共享”生態(tài)。職前學(xué)生參與的“5G基站智能運(yùn)維”研發(fā)項(xiàng)目獲多項(xiàng)國(guó)家專利，可應(yīng)用于職后培訓(xùn)；職后學(xué)員在企業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又轉(zhuǎn)化為課程資源助力在校生成長(zhǎng)。

　　此外，在人才隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校建立了校企人員雙向流動(dòng)機(jī)制，既有企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)校任教，為在校學(xué)生傳授前沿技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也有校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在服務(wù)企業(yè)職后培訓(xùn)的同時(shí)提升自身實(shí)踐能力，這種“雙師型”隊(duì)伍的構(gòu)建，為職前職后一體化培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的師資保障。在課程資源建設(shè)方面，學(xué)校建成校級(jí)精品在線課程60余門，開發(fā)模塊化課程300余門，這些課程資源既服務(wù)于在校學(xué)生的職前教育，也為企業(yè)員工的職后培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

　　“從‘五金’貫通到‘五手’進(jìn)階，我們構(gòu)建了人才全生命周期培養(yǎng)鏈。”學(xué)校校長(zhǎng)謝圣國(guó)介紹說(shuō)，學(xué)校以“新手—生手—熟手—能手—高手”進(jìn)階模式為路徑，職前學(xué)生通過(guò)“通服工匠班”“電信工匠班”成長(zhǎng)為技術(shù)骨干，職后學(xué)員通過(guò)學(xué)?？萍寂嘤?xùn)公司和“湘郵學(xué)堂”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技能迭代。

　　數(shù)字賦能：

　　打造智慧教培云端

　　職前職后一體化培養(yǎng)的深入推進(jìn)，離不開數(shù)字化平臺(tái)的有力支撐。學(xué)校聯(lián)合中國(guó)通信服務(wù)湖南公司打造的“湘郵學(xué)堂”數(shù)字化教培平臺(tái)，成為推動(dòng)職前職后貫通培養(yǎng)的重要載體。

　　從1.0在線教學(xué)工具到3.0智慧教育中樞，“湘郵學(xué)堂”的進(jìn)化軌跡映射出職業(yè)教育改革的內(nèi)在邏輯。這個(gè)集教、學(xué)、管、培于一體的綜合教培云端服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)AI賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課程、師資、認(rèn)證資源在職前職后之間的雙向流動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示，平臺(tái)上線了1131門課程，開發(fā)模塊化課程300余門，定制培訓(xùn)項(xiàng)目58項(xiàng)；平臺(tái)累計(jì)開展線上培訓(xùn)超10萬(wàn)人次，互動(dòng)點(diǎn)贊量高達(dá)80萬(wàn)次。

　　同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新“雙軌并行、深度融合”治理模式，學(xué)歷教育聚焦“崗課賽證創(chuàng)”綜合育人，職業(yè)培訓(xùn)突出“實(shí)戰(zhàn)賦能”，通過(guò)“湘郵學(xué)堂”數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了職前職后教育的有機(jī)銜接。學(xué)生從入學(xué)就接觸到企業(yè)真實(shí)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位。通過(guò)職后培訓(xùn)，學(xué)校為行業(yè)企業(yè)提供了高質(zhì)量的繼續(xù)教育服務(wù)。近5年，學(xué)校開展信息通信產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)賦能培訓(xùn)23.1萬(wàn)人次，培育“網(wǎng)安工匠”“數(shù)智工匠”等技術(shù)骨干5000余人。2024年學(xué)校橫向技術(shù)服務(wù)到款額1055萬(wàn)元，職后培訓(xùn)服務(wù)超10萬(wàn)人次，非學(xué)歷培訓(xùn)到賬經(jīng)費(fèi)6325萬(wàn)元。職前職后一體化培養(yǎng)模式讓學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，用人單位滿意度達(dá)到98%。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月23日 第06版