作為高等教育體系的重要方陣，行業(yè)特色高?；谏詈竦男袠I(yè)底蘊(yùn)和鮮明的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，已成為國家、區(qū)域及行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。面對(duì)深刻變化的國際形勢(shì)、加速演進(jìn)的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，行業(yè)特色高校應(yīng)深入貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》戰(zhàn)略部署，明確發(fā)展定位，堅(jiān)持差異化、特色化發(fā)展，聚焦“三個(gè)統(tǒng)籌”，高質(zhì)量編制學(xué)校“十五五”規(guī)劃，將其作為凝聚共識(shí)、放大優(yōu)勢(shì)、服務(wù)全局的重要載體。

　　統(tǒng)籌高教共性與行業(yè)特性

　　加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新思政育人體系。將行業(yè)精神、文化基因納入思政教育全鏈條，深化思政課程與課程思政改革，充分挖掘?qū)W科專業(yè)中蘊(yùn)含的思政元素。強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)專業(yè)與思政教育深度融合，將行業(yè)“大先生”事跡、行業(yè)重大場景等融入教育教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為可傳承的教育資源。深入挖掘?qū)W校歷史脈絡(luò)，強(qiáng)化校史校情教育，推進(jìn)知行融合，聯(lián)動(dòng)建設(shè)第一課堂與第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、社會(huì)課堂，以數(shù)字資源、虛擬空間等方式賦予行業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)新內(nèi)涵，著力構(gòu)建具象化、實(shí)踐化、特色化的思政育人體系。

　　聚焦能力提升，改革人才培養(yǎng)模式。緊密契合時(shí)代發(fā)展與行業(yè)需求，深入剖析不同層次、不同學(xué)段人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以能力提升為核心，適時(shí)調(diào)整不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案。明確學(xué)科、專業(yè)、課程的學(xué)術(shù)邏輯與實(shí)踐邏輯，突破傳統(tǒng)壁壘、優(yōu)化資源配置，積極推進(jìn)三者一體化建設(shè)?；趯W(xué)術(shù)型、戰(zhàn)略型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型等多類型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索實(shí)施多樣化培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，構(gòu)建交叉融合、多元協(xié)同、分類培養(yǎng)、數(shù)智賦能的育人體系，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。

　　胸懷“國之大者”，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展與行業(yè)需求，以學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化為契機(jī)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、深化內(nèi)涵、超常布局，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，持續(xù)凝練新興學(xué)科專業(yè)方向，構(gòu)建動(dòng)態(tài)適配的學(xué)科專業(yè)生態(tài)體系，突破自我發(fā)展的“小循環(huán)”，融入服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的“大循環(huán)”。堅(jiān)持系統(tǒng)思維，強(qiáng)化本行業(yè)、本領(lǐng)域基礎(chǔ)研究與學(xué)科交叉融合，深入推進(jìn)有組織科研，加強(qiáng)重大研究團(tuán)隊(duì)、青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多層次研究團(tuán)隊(duì)與平臺(tái)建設(shè)，致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新與理論突破，夯實(shí)服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)根基。

　　緊跟戰(zhàn)略前沿，提高科研轉(zhuǎn)化效益。以戰(zhàn)略需求與行業(yè)前沿為導(dǎo)向，特別是聚焦國家安全、行業(yè)“卡脖子”難題等，積極推動(dòng)科教融匯、產(chǎn)教融合。因地制宜、因校而異，與政府組織、行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心、大學(xué)科技園等，建立“政企出題、高校解題”協(xié)同模式，將政府“真需求”與產(chǎn)業(yè)“真問題”嵌入科研鏈條，努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新與技術(shù)突破雙向賦能。構(gòu)建多層次轉(zhuǎn)化支撐體系，優(yōu)化以教師團(tuán)隊(duì)為主的成果所有權(quán)賦權(quán)機(jī)制，推進(jìn)以產(chǎn)業(yè)適配、社會(huì)價(jià)值為核心的評(píng)價(jià)改革，破解科研成果轉(zhuǎn)化中的現(xiàn)實(shí)梗阻。

　　統(tǒng)籌傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新興賽道

　　聚力優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造創(chuàng)新高地。充分認(rèn)識(shí)行業(yè)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科與學(xué)校整體改革發(fā)展的高度統(tǒng)一性。以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為重心，著力提升內(nèi)涵建設(shè)水平，集中優(yōu)勢(shì)資源在學(xué)校主干學(xué)科領(lǐng)域打造具有顯著影響力的學(xué)科高原和學(xué)術(shù)高峰，持續(xù)開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究與關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。同時(shí)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為紐帶，聚焦人工智能+行業(yè)、量子信息+行業(yè)、低空經(jīng)濟(jì)+行業(yè)等前沿方向，通過“近距離耦合”與“遠(yuǎn)距離交叉”等模式，積極培育新興交叉學(xué)科、凝練學(xué)科增長點(diǎn)，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科生態(tài)，形成具有引領(lǐng)力的比較優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新高地。

　　對(duì)接問題需求，重構(gòu)互動(dòng)機(jī)制。行業(yè)特色高校的改革發(fā)展始終與國家區(qū)域行業(yè)休戚相關(guān)。面向國家區(qū)域戰(zhàn)略新任務(wù)新需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)的新趨勢(shì)新問題，行業(yè)特色高校必須通過“跨校合作”與“跨界融合”積極拓展外部合作空間。強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新與不同行業(yè)高校和科研院所的合作模式，有組織開展跨校跨學(xué)科研究。優(yōu)化戰(zhàn)略協(xié)同，重新審視并系統(tǒng)升級(jí)與政府、行業(yè)組織、領(lǐng)軍企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)商共建和互動(dòng)協(xié)同機(jī)制，著力提升政策資源供給精準(zhǔn)性。通過探索實(shí)踐多元?jiǎng)討B(tài)的“再行業(yè)化”路徑，形成政產(chǎn)學(xué)研互聯(lián)互通的高質(zhì)量發(fā)展合力。

　　推進(jìn)數(shù)智轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智慧生態(tài)。緊抓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的集成化、智能化、國際化新機(jī)遇，系統(tǒng)推進(jìn)教育理念、教學(xué)模式與治理體系整體性變革，強(qiáng)化以智助管、以智助教、以智助師、以智助研，構(gòu)建組織支持、場景驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)融通、生態(tài)協(xié)同的智慧教育生態(tài)。緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)優(yōu)化升級(jí)與數(shù)字新基建布局，突破數(shù)據(jù)壁壘，搭建行業(yè)特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、數(shù)智化實(shí)踐平臺(tái)，研發(fā)具有鮮明學(xué)科特色與實(shí)戰(zhàn)能力的垂直領(lǐng)域大模型與智能體。

　　統(tǒng)籌內(nèi)部治理與外部協(xié)同

　　深化綜合改革，優(yōu)化內(nèi)部治理體系。以編制和實(shí)施“十五五”規(guī)劃為契機(jī)，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。以“總體規(guī)劃引領(lǐng)、專項(xiàng)規(guī)劃支撐、院系規(guī)劃落地”的規(guī)劃體系為載體，構(gòu)建起權(quán)責(zé)清晰、結(jié)構(gòu)科學(xué)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的內(nèi)部治理體系。將深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革有機(jī)融入規(guī)劃編制與實(shí)施過程，將行業(yè)貢獻(xiàn)度、成果轉(zhuǎn)化率、社會(huì)服務(wù)成效納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，推進(jìn)績效評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建多元、開放、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，持續(xù)完善內(nèi)部制度體系和質(zhì)量保障體系。

　　拓展合作路徑，形成協(xié)同發(fā)展格局。立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，積極回應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化，認(rèn)真分析國家、區(qū)域和行業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中的核心關(guān)切，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校規(guī)劃體系中的重點(diǎn)任務(wù)與具體舉措。通過共建行業(yè)技術(shù)中心、產(chǎn)教融合基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，深度參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。組建高水平行業(yè)專家咨詢委員會(huì)，加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系，形成需求快速響應(yīng)、發(fā)展同頻共振的內(nèi)外協(xié)同新范式。

　?。ㄗ髡呓蟹鍐挝幌抵醒胴?cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，宋小舟單位系國家教育行政學(xué)院財(cái)務(wù)處；本文系教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“習(xí)近平總書記關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的重要論述研究”［項(xiàng)目編號(hào)：24JZD003］的階段性成果）

《中國教育報(bào)》2025年09月03日 第05版