隨著疫情逐漸得到控制，各地也相繼公布了學(xué)校復(fù)課的計(jì)劃和安排，逐漸回歸正常的教育狀態(tài)。與此同時(shí)，新學(xué)年的招生工作也緊鑼密鼓地啟動(dòng)了起來(lái)。

近年來(lái)，關(guān)于放寬一年級(jí)入學(xué)年齡的討論越來(lái)越多，不少人希望，小學(xué)入學(xué)年齡截止日不再限于8月31日。在地方，有區(qū)縣對(duì)此進(jìn)行了探索。這樣的做法有不少好處。

首先，即便是同一個(gè)年齡段的孩子，因?yàn)檫z傳因素、家庭環(huán)境等的影響，他們?cè)诔砷L(zhǎng)到6周歲的時(shí)候相互之間的差異已經(jīng)很大。有個(gè)別孩子天資聰慧，又有良好的家庭教育，即便再早一點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)也沒(méi)有問(wèn)題；大多數(shù)的孩子身心發(fā)展比較順利，進(jìn)入小學(xué)就讀對(duì)他來(lái)說(shuō)是順理成章的事情；還有部分孩子在心智、身體健康狀況等方面都還存在著一些問(wèn)題，需要再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)養(yǎng)和引導(dǎo)，甚至有可能還需要一段時(shí)間的醫(yī)學(xué)介入，才能具備跨入小學(xué)門檻的條件。

其次，大多數(shù)心智水平相近的孩子組成的集體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很難尋找榜樣和偶像。在過(guò)去，一個(gè)家庭中有幾個(gè)孩子，家長(zhǎng)要養(yǎng)家糊口，很難將主要的精力用在孩子身上。哥哥姐姐在其中發(fā)揮著特別的榜樣作用，弟弟妹妹總是圍著他們轉(zhuǎn)，跟隨著他們一道做游戲、一起學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)，哥哥姐姐就是弟弟妹妹的榜樣和偶像，在弟弟妹妹的成長(zhǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)在的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的管束非常嚴(yán)格，除了班級(jí)同學(xué)之外，和其他班級(jí)、不同年級(jí)的同學(xué)之間，自由自在的溝通和交流非常少。這使得他們無(wú)法在自己的身邊找尋到榜樣。很多孩子寄情于網(wǎng)絡(luò)，這與他們?cè)谏钪姓覍げ坏桨駱邮怯泻艽箨P(guān)系的。

第三，“一刀切”的入學(xué)要求，也讓那些年齡大一些的孩子失去了成為他人偶像、鍛煉自己領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)才能是需要在具體的實(shí)踐情境中錘煉的，但大多數(shù)的學(xué)生都被學(xué)業(yè)所困，很少有時(shí)間去關(guān)心同學(xué)。

薩爾默·可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書中寫道：“如果強(qiáng)行按照年齡將孩子分開，那么每個(gè)孩子都可能損失一些東西。年齡小的孩子失去了心中的榜樣，失去了偶像，失去了也許會(huì)在人生中起到重要作用的導(dǎo)師；而更糟糕的是，年長(zhǎng)一些的孩子被剝奪了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能以及承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，他們的心智無(wú)法變得成熟。”在倡導(dǎo)“以人的發(fā)展為本”理念的今天，確實(shí)需要我們對(duì)相關(guān)的“教育傳統(tǒng)”進(jìn)行反思和重建。

從面向未來(lái)的角度看，可以嘗試放開入學(xué)年齡的限制，讓不同年齡的孩子可以同時(shí)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，實(shí)施混齡教學(xué)。具體的策略是：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的能力和水平來(lái)確定自己該學(xué)習(xí)什么。有的學(xué)生數(shù)學(xué)特別好，已經(jīng)達(dá)到了四年級(jí)的學(xué)習(xí)水平，但他的語(yǔ)文閱讀理解能力一般，還處在二年級(jí)的水平上，那就讓他上四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上二年級(jí)的語(yǔ)文課。這樣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，年級(jí)就不再是一個(gè)重要的概念，也不是重要的組織管理模式。在這樣的前提下，入學(xué)年齡的限制就失去了意義，混齡教學(xué)自然就形成了。

即便在當(dāng)下教育資源緊張、還不能全面放開入學(xué)年齡限制的情況下，也是可以有所作為的。北京中關(guān)村三小借新學(xué)校建設(shè)之際，對(duì)學(xué)校教室的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行了仔細(xì)的規(guī)劃，營(yíng)造了“三室一廳”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各一個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中在“三室一廳”中學(xué)習(xí)，他們共同由7位教師任教，有些課程分年級(jí)上課，有些則是混齡教學(xué)，三個(gè)年級(jí)一起上。很多活動(dòng)是三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在“廳”里自主完成。通過(guò)結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)習(xí)組織的形式和性質(zhì)發(fā)生了改變，很好地將混齡教學(xué)的理念落到了實(shí)處。

即便沒(méi)有辦法像中關(guān)村三小那樣構(gòu)建“三室一廳”的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以在校園里多組織一些跨年級(jí)的學(xué)生自主活動(dòng)，比如各類社團(tuán)等，給更多的學(xué)生尋找榜樣創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。只要用心，辦法總比困難多。

（作者單位：上海市教育考試院）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月21日第5版