北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院張斌賢教授主編，李子江、王晨教授等近二十位學(xué)者聯(lián)袂撰寫出版的三卷本《美國高等教育史》（教育科學(xué)出版社），清晰梳理了美國高等教育從殖民地時期到20世紀(jì)末的演化歷程，集中闡述了美國高等教育歷史變遷的階段性特征，精準(zhǔn)解析了美國高等教育成長的歷史密碼。

繼承密碼。美國高等教育發(fā)展肇始于17世紀(jì)初的殖民地時期，主要表現(xiàn)為哈佛學(xué)院（1636）、威廉-瑪麗學(xué)院（1693）、耶魯學(xué)院（1701）、新澤西學(xué)院（1746）、國王學(xué)院（1754）、費(fèi)城學(xué)院（1755）、羅德島學(xué)院（1764）、王后學(xué)院（1766）和達(dá)特茅斯學(xué)院（1769）等九所學(xué)院的設(shè)立。殖民地學(xué)院繼承了自中世紀(jì)以來的歐洲大學(xué)傳統(tǒng)，尤其是直接繼承了英國的高等教育傳統(tǒng)?！罢窃谀７潞徒梃b英格蘭、蘇格蘭和荷蘭等地大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，北美殖民地先后建立了哈佛學(xué)院、威廉-瑪麗學(xué)院和耶魯學(xué)院等殖民地學(xué)院，從而開始了發(fā)展高等教育的歷程?！?/P>

    創(chuàng)新密碼。無論是就殖民地時期美國學(xué)院對歐洲大學(xué)傳統(tǒng)的繼承性發(fā)展實(shí)踐而言，抑或是就美國建國后不同歷史時期創(chuàng)新性愈益彰顯的美國高等教育變革性發(fā)展實(shí)踐而言，創(chuàng)新均是促使其成長的核心密碼。關(guān)于殖民地時期美國學(xué)院的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展機(jī)制，美國高等教育史學(xué)者塞林將其概述為：“殖民地時期美國的學(xué)院都是卓爾不群和錯綜復(fù)雜的，是傳統(tǒng)、移植、縝密計劃和無意識改造綜合而成的混血兒。”殖民地時期，美國學(xué)院將牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)以教師—學(xué)者治理為主的治理體制改造成外部董事會和校長治理為主的體制；在強(qiáng)調(diào)古典人文學(xué)科教育的同時，注重開發(fā)實(shí)用性課程，以滿足社會環(huán)境的特殊需求。建國初期，美國高等教育在改造傳統(tǒng)的私立學(xué)院為州立高等教育機(jī)構(gòu)無果之后，各州開始創(chuàng)設(shè)一類具有鮮明美國特征的公立高等教育機(jī)構(gòu)——州立大學(xué)，其創(chuàng)新性表現(xiàn)在：州立大學(xué)由各州議會頒布法律設(shè)立，并提供財政支持；州立大學(xué)由州議會批準(zhǔn)的董事會負(fù)責(zé)，而非學(xué)院自行組織的董事會；州立大學(xué)以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為己任。此外，現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代語言課程比重加大，選修制的引入，學(xué)系的建立和講座式課程的開設(shè)都成為該時期美國高等教育發(fā)展創(chuàng)新的實(shí)際表現(xiàn)。

服務(wù)密碼。作為一類特殊的社會文化教育機(jī)構(gòu)，高等教育機(jī)構(gòu)以其自身所開展的專業(yè)人才培養(yǎng)、高深知識創(chuàng)新與社會復(fù)雜問題解決方案探索而履行著社會服務(wù)的職責(zé)。一部美國高等教育的發(fā)展史，也就是一部美國高等教育機(jī)構(gòu)為社會發(fā)展提供知識與智力服務(wù)的歷史。在高等教育服務(wù)理念上，強(qiáng)調(diào)服務(wù)于所在地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“威斯康星理念”和“康奈爾計劃”已經(jīng)成為美國高等教育社會服務(wù)的代名詞?！巴箍敌抢砟睢敝鲝埓髮W(xué)為所在州全體民眾服務(wù)，主張把州立高等教育機(jī)構(gòu)建設(shè)成為“人民的學(xué)院”和“人民的大學(xué)”?！翱的螤栍媱潯敝鲝埓髮W(xué)要擴(kuò)大自身服務(wù)對象，要為每一個學(xué)生提供平等的受教育機(jī)會。

    標(biāo)準(zhǔn)密碼。在繼承歐洲大學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)新性適應(yīng)不同歷史時期美國社會發(fā)展和民主需求的發(fā)展實(shí)踐中，美國高等教育的多樣化特征得以形成和彰顯，美國高等教育機(jī)構(gòu)類型、辦學(xué)主體、教育職能、課程體系以及教學(xué)手段均日益多樣化。在此過程中，基于對高等教育質(zhì)量保障的追求，美國高等教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化追求動力也日趨強(qiáng)勁。在工商業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量認(rèn)證觀念與實(shí)踐的直接影響下，19世紀(jì)末20世紀(jì)初相繼成立的專業(yè)組織致力于探討中等教育與高等教育銜接和“高等院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”問題，“中學(xué)課程十人委員會”“大學(xué)入學(xué)要求委員會”“中學(xué)與大學(xué)銜接委員會”“大學(xué)入學(xué)考試委員會”等以不同方式致力于高等院校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和確立。其中，成立于1900年的“大學(xué)入學(xué)考試委員會”將此前有關(guān)統(tǒng)一大學(xué)入學(xué)考試的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。此外，高等院校認(rèn)證制度的出現(xiàn)，也是美國高等教育機(jī)構(gòu)在適應(yīng)美國社會文化環(huán)境基礎(chǔ)上追求標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的結(jié)果。

正是基于對繼承、創(chuàng)新、服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)等美國高等教育成長歷史密碼的深入解析，《美國高等教育史》得以走進(jìn)美國高等教育歷史的深處，得以全景式回眸美國高等教育發(fā)展歷程。

（作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報》2020年04月15日第10版