436萬名學(xué)生，有企業(yè)工人，有農(nóng)民，有士官，還有殘疾人；有十幾歲的“00后”，也有“60后”的“大”學(xué)生；有的在東部沿海省份，也有的在少數(shù)民族地區(qū)或邊遠(yuǎn)山區(qū)……這就是國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀。面對(duì)如此規(guī)模、類別眾多、層次多樣的成人在線學(xué)習(xí)群體，思政課教學(xué)要怎樣進(jìn)行？國(guó)家開放大學(xué)將定位需求、聚焦優(yōu)勢(shì)、突出特色、開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)作為思政課改革和創(chuàng)新堅(jiān)持的追求和著力點(diǎn)。

    課程內(nèi)容突出橫向整合，秉持“大思政”學(xué)習(xí)理念

國(guó)家開放大學(xué)思政課程改革從學(xué)生全面發(fā)展的角度，從政治意識(shí)和歷史文化兩個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的“大思政”學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)了“1+4+X”的整合方案。“1”是國(guó)家開放大學(xué)的特色課程，突出了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，從2018年秋季學(xué)期開始成為一門獨(dú)立的課程，早于中辦國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中的開課要求?！?”是教育部規(guī)定的4門思政課程，“X”是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族理論與民族政策等。

在課程建設(shè)方略上，國(guó)家開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)“一脈相承”的理論框架，兩條線索兩輪驅(qū)動(dòng)。一方面從政治意識(shí)出發(fā)橫向比較，勾畫歐洲和中國(guó)兩大歷史背景和國(guó)際格局，指出馬克思主義誕生有其深刻的社會(huì)背景，通過與不同國(guó)家的結(jié)合，解決不同的問題，自身也獲得發(fā)展，雖然涉及不同國(guó)家、歷史階段、歷史人物，但思想上是“一脈相承”的。另一方面從中國(guó)人“根”的意識(shí)出發(fā)，用“一脈相承”的理論框架講清楚中國(guó)的文化淵源和歷史故事，激發(fā)民族自豪感。

“1+4”5門課程全部以5分鐘視頻學(xué)習(xí)為主，以專題的形式打造近400個(gè)微課程。每個(gè)微課程既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，可根據(jù)課程的需要進(jìn)行積木式組合，體現(xiàn)出“顆粒度微小”和“邏輯關(guān)系完整”的有機(jī)結(jié)合。

    課程資源突出吸引力，采用“大片式”制作微課程

微課程作為學(xué)習(xí)資源，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)5—10分鐘，以實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)傳授為主，把音頻、視頻、文字、圖片、動(dòng)畫等資源作為核心要素，讓事實(shí)史料說話，用技術(shù)呈現(xiàn)內(nèi)容，讓書本上的字“活”起來。

這些思政微課程采用“大片式”制作，弱化專家講授，降低理論重心，強(qiáng)調(diào)借助信息技術(shù)回歸原點(diǎn)的情境式學(xué)習(xí)，將價(jià)值觀、理論評(píng)述“化整為零”地融入故事講述中，以客觀的事實(shí)表達(dá)主觀的意識(shí)形態(tài)，以潤(rùn)物無聲的形式建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的中國(guó)時(shí)，不是用結(jié)論式話語模式，而是用“女皇要開戰(zhàn)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”“國(guó)門洞開：南京條約”“圓明園之劫”“北極熊的野心”“甲午海戰(zhàn)，蒙羞千重”“國(guó)之殤：馬關(guān)條約”“八國(guó)聯(lián)軍血洗北京城”“世紀(jì)之交的新枷鎖——《辛丑條約》”“兩個(gè)外國(guó)強(qiáng)盜在中國(guó)土地上的戰(zhàn)爭(zhēng)”等歷史事實(shí)話語模式，以強(qiáng)烈的畫面沖擊、身臨其境的歷史現(xiàn)場(chǎng)感，引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受，從而得出自己的認(rèn)知。

用大片精神制作思政微課程，不僅是形式上的變革，也不僅是手段的創(chuàng)新，更在于這是教學(xué)方式的變革。它打破了以知識(shí)傳承為導(dǎo)向，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的有效路徑。

    課程實(shí)施突出學(xué)生主體性，以“學(xué)習(xí)流程”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源，思政課程尤為重視以導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、練、評(píng)作為邏輯順序的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的指導(dǎo)。

在核心視頻學(xué)習(xí)之前，會(huì)設(shè)置一個(gè)導(dǎo)學(xué)及視頻導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，像公園地圖一樣先給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路徑，交代清楚專題學(xué)習(xí)的時(shí)代背景，從而帶著思考進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)重要?dú)v史坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去探索隱藏在這些重要事件背后帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

疑難解答板塊則幫助學(xué)生在感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納總結(jié)進(jìn)行理論提升，讓其做信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。與常規(guī)教學(xué)關(guān)注考試輔導(dǎo)不同，疑難解答板塊更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，并設(shè)計(jì)有案例進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)化，同時(shí)給學(xué)有余力的學(xué)生留下拓展線索。國(guó)家開放大學(xué)建立了一支四級(jí)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)和交流。教學(xué)整體設(shè)計(jì)完全按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階式的節(jié)奏來安排，同時(shí)創(chuàng)建融學(xué)習(xí)、考試于一體的“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)，PC端和移動(dòng)端可同步學(xué)習(xí)，學(xué)生只需一部智能手機(jī)就可以完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的教育理念。2019年春季學(xué)期，來自全國(guó)47個(gè)分部、6個(gè)學(xué)院，共167.07萬名學(xué)生參與了思政課的學(xué)習(xí)，總行為次數(shù)7.64億次，發(fā)帖交流27.53萬次，人均行為458次。

    課程評(píng)價(jià)突出過程化，大數(shù)據(jù)管理激發(fā)學(xué)習(xí)行為

難以保證學(xué)習(xí)的有效性是在線學(xué)習(xí)的一大頑疾，所以在以大片式的5分鐘課程吸引學(xué)生之后，從技術(shù)層面也添加了激發(fā)學(xué)習(xí)行為的保障措施。

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)專題都內(nèi)嵌了測(cè)試題，用來增加學(xué)生的參與感，專題中所有視頻必須全部看完才可以答題，記錄形成性考核成績(jī)，占考核成績(jī)的50%。首次觀看視頻不可拖拽，一旦離開學(xué)習(xí)頁面，視頻將自動(dòng)停播。

在每門課程的頁面頂端都設(shè)置有進(jìn)度條，用來記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度。平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做詳細(xì)的大數(shù)據(jù)分析，為每一名學(xué)生、每一個(gè)分部建立學(xué)習(xí)檔案，全時(shí)監(jiān)控學(xué)生在線人數(shù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)、發(fā)帖或回帖數(shù)，同時(shí)記錄教師的登錄課程天數(shù)、發(fā)帖及回帖量、上傳資源數(shù)和評(píng)閱數(shù)據(jù)等信息，為后期進(jìn)行的輔導(dǎo)、管理和完善提供精準(zhǔn)的依據(jù)。

形成性考核還包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，占比20%，如在青島的“五四廣場(chǎng)”探索五四精神，在福州的“三坊七巷”體驗(yàn)半部中國(guó)近代史的激蕩，以此提高學(xué)生觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和運(yùn)用理論的能力，增強(qiáng)思政教學(xué)的時(shí)效性。

自2018年國(guó)家開放大學(xué)思政課改革以來，學(xué)生的獲得感大大提升，普遍認(rèn)為課程界面友好、內(nèi)容新穎、學(xué)習(xí)便捷、考評(píng)合理，極大提升了思政課程的針對(duì)性和吸引力。學(xué)校已經(jīng)與多家辦學(xué)院校和機(jī)構(gòu)簽署資源使用協(xié)議，并建立了共享模式。

（作者軒紅芹系國(guó)家開放大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，劉臣系國(guó)家開放大學(xué)黨委副書記、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月07日第9版