身體的教育價值

廣州大學(xué)教育學(xué)院葉浩生教授在《教育研究》2019年第10期發(fā)表《身體的教育價值：現(xiàn)象學(xué)的視角》一文提出，人的存在是身體和心智的統(tǒng)一?，F(xiàn)象學(xué)的“回到事物本身”啟示我們，教育應(yīng)返璞歸真，回歸其原初狀態(tài)的“邏各斯”。受現(xiàn)象學(xué)影響，具身心智理論強調(diào)身體對認知的塑造作用，認為身體在知識生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中不是被認識的客體，而是認識的主體，發(fā)揮著構(gòu)建知識的作用。認知結(jié)構(gòu)形成于反復(fù)出現(xiàn)的身體感覺—運動模式。認知是身體活動的結(jié)果，從根本上講是一種身體體驗。具身的教育與教學(xué)強調(diào)身心統(tǒng)一觀，主張從表征主義知識觀到具身知識觀的轉(zhuǎn)變，把具身學(xué)習(xí)的原則貫穿于教育與教學(xué)的始終，促進教育觀的轉(zhuǎn)變。

情景預(yù)見對跨期決策的影響機制

遼寧師范大學(xué)王盼盼、何嘉梅在《心理學(xué)報》2020年第1期發(fā)表《情景預(yù)見對跨期決策的影響機制》一文提出，情景預(yù)見影響跨期決策。為了探究情景預(yù)見對跨期決策的影響機制，研究采用延遲折扣任務(wù)范式，檢驗了在情景預(yù)見對跨期決策的影響中延遲時間知覺起到的中介作用。兩個實驗分別操縱了情景預(yù)見中未來事件與自我有關(guān)的信息和未來事件的情緒特征，結(jié)果均發(fā)現(xiàn)，情景預(yù)見通過改變個體對延遲等待時間的時距知覺，影響了跨期決策。想象與自己、與母親有關(guān)的未來事件，想象積極、中性情緒效價的未來事件，都使得被試將延遲等待時間知覺為較短的時間段，更傾向于選擇延遲獎勵。想象消極情緒效價的未來事件，使得被試將延遲等待時間知覺為較長的時間段，更加偏好即時獎勵。該研究有助于增進人們對情景預(yù)見影響跨期決策現(xiàn)象的理解。（李孔文 輯）

《中國教育報》2019年12月26日第7版