我是教育人，從事教育勞動(dòng)多年。在教育理論學(xué)習(xí)、研究和教育實(shí)踐中，逐漸感受到了應(yīng)當(dāng)具有的一些教育信念。對(duì)此，我將繼續(xù)思考，逐步使其內(nèi)涵更豐富。當(dāng)下我希望確立的教育信念如下。

做自覺教育者。理解教育本質(zhì)、規(guī)律、實(shí)施原理。理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義中，教育、人、社會(huì)、自然之間的相互關(guān)系；具有教育使命感；懂得教育實(shí)施方式；懂得教育藝術(shù)。

做自覺學(xué)習(xí)者。自己創(chuàng)造自己。理解學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的意義，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，做終身自覺學(xué)習(xí)者。自覺教育者應(yīng)首先做自覺學(xué)習(xí)者。不僅僅教育者，所有的人都應(yīng)成為自覺學(xué)習(xí)者。

提高生命自覺是自覺教育者、自覺學(xué)習(xí)者成長、發(fā)展的前提。

提高生命自覺。理解人的生命成長、發(fā)展的過程。珍愛一切生命。人與自然是生命共同體，珍愛自然界生命，珍愛人類生命。珍愛人的精神生命是核心。

珍視童年價(jià)值，實(shí)施童性化教育。

珍愛自己，具有積極樂觀的心態(tài)。

教育過程是主體發(fā)展性過程。教育過程也是引導(dǎo)、幫助受教育者自己發(fā)展的過程。教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的德智體美素質(zhì)都得到發(fā)展。理解人的德智體美之間的相互關(guān)系。教育管理的目的在解放人、教育人、發(fā)展人。

學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人。人在自己生活的環(huán)境，即在家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然里成長、發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)是育人共同體。

優(yōu)化教育生態(tài)。包括優(yōu)化人的成長與發(fā)展的整個(gè)環(huán)境，即優(yōu)化家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然環(huán)境，以利于人的成長與發(fā)展。

沒有學(xué)生就沒有老師，老師與學(xué)生是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。關(guān)懷學(xué)生的成長與發(fā)展，學(xué)生精神關(guān)懷是老師教育使命的核心。

要具有教育愛。教育愛是師愛與母愛（親情之愛）的融合，是理性與情感統(tǒng)一的愛。教育愛是做好教育的前提。教育愛包括對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)教育勞動(dòng)的愛。

具有教育使命感。教育使命感與教育自覺相互關(guān)聯(lián)。理解自己的教育責(zé)任，發(fā)揮自己的教育智慧。自覺教育者具有全球觀念、宇宙視野，為人類命運(yùn)共同體服務(wù)，為人與自然生命共同體服務(wù)。

享受教育幸福。教育的目的是服務(wù)人生幸福；教育過程是師生共享幸福的過程。

讀實(shí)踐形態(tài)的書。人的思想來自實(shí)踐。實(shí)踐是無字形態(tài)的書，自古人們就讀無字的書。兒童的“玩”，人們的“旅行”，都是讀無字書的方式。游學(xué)是讀無字書的重要方式。

心育天地，大有作為。自覺的心理教育者理解，一切教育實(shí)質(zhì)上都是心育。心育時(shí)空無邊界，人的生命是持續(xù)發(fā)展過程。心育天地大有作為。

建設(shè)中國特色的心理教育。實(shí)施發(fā)展性心育。心育宗旨即心育最終目的，優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福。理解中國文化傳統(tǒng)與心育、農(nóng)業(yè)文化與心育、多民族文化與心育的關(guān)系。實(shí)施班級(jí)心育。

整體融合性心理教育。心育與各育融合，心育與各學(xué)科教學(xué)融合，心育與各類教育活動(dòng)融合，心育與社會(huì)各類活動(dòng)融合。

建設(shè)中國特色的班級(jí)教育學(xué)。班級(jí)教育學(xué)是教育學(xué)科分支。理解建設(shè)中國特色班級(jí)教育學(xué)的意義、方法。中國有優(yōu)良的教育文化傳統(tǒng)，主要教育對(duì)象是農(nóng)民子弟，形成了多民族的教育文化。我們還要好好總結(jié)中國特色社會(huì)主義教育的中國特色，更加堅(jiān)定我們的教育自信。

防治教育腐敗。教育是為社會(huì)培養(yǎng)人的神圣事業(yè)。教育腐敗是教育蛻變?yōu)槟承┤双@取功利的手段，導(dǎo)致多種教育病癥，如忽視體育、輕視美育。人們對(duì)此沒有覺察，明顯覺察到的有考試主義、分?jǐn)?shù)主義、升學(xué)主義、錦標(biāo)主義。教育病的危害是折磨人、摧殘人、誤導(dǎo)人。必須努力防治教育腐敗，堅(jiān)持教育培養(yǎng)人的神圣性。

解放兒童——我們的教育夢。救救孩子。上個(gè)世紀(jì)陶行知提出對(duì)兒童“五大解放”“六大解放”。當(dāng)下學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共圓“解放兒童”的教育夢。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院資深教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報(bào)》2019年09月26日第7版