“職業(yè)教育有了自己的‘大學’了！”近日，經(jīng)教育部批準，15所“職業(yè)學院”更名為“職業(yè)大學”，并升級為本科院校。這一新聞消息不脛而走，迅速成為職教領域的熱門話題。

“職教20條”明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！薄巴晟茖W歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術技能人才成長渠道?！薄伴_展本科層次職業(yè)教育試點?！焙翢o疑問，全國首批“職業(yè)大學”的誕生，是貫徹落實“職教20條”，培養(yǎng)高層次技術技能人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供更好的人才和智力支撐的重要舉措，在職業(yè)教育的發(fā)展史上具有劃時代的意義。

經(jīng)濟社會的發(fā)展對職業(yè)教育的依賴程度是一個由弱漸強的過程，二者呈正相關關系。長期以來，職業(yè)教育因受經(jīng)濟發(fā)展水平等因素所限，止步于大專學歷層次。如何看待首批“職業(yè)大學”的產(chǎn)生？由“職業(yè)學院”變?yōu)椤奥殬I(yè)大學”僅僅是學校和學歷層次的“升級”嗎？筆者以為，這其中蘊含著黨和國家在中國特色社會主義新時代對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精準判斷和戰(zhàn)略選擇，也蘊含著人們對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、本質(zhì)屬性、作用功能等一系列問題認識的不斷深化以及堅持不懈的理論探索和實踐創(chuàng)新。因此，只有從構建中國特色職業(yè)教育體系的大視野看問題，才能正確認識首批“職業(yè)大學”的歷史意義。

15所“職業(yè)大學”，數(shù)量不多，使命重大。它們的從無到有，是我國職業(yè)教育向中國特色職業(yè)教育體系邁出的重要一步，是完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新之舉。它們正在做著我們的先輩沒有做過的事情，肩負著“逢山開路，遇水架橋”的開路先鋒之重任。這既是巨大壓力，也是難得的發(fā)展機遇，更是時代賦予的光榮使命。

“職業(yè)大學”要在提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平方面快走幾步，樹立標桿?！奥毥?0條”提出，“經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。”要實現(xiàn)“三個轉變”，達到預期目的，一是需要地方政府進一步深化“放管服”改革，擴大“職業(yè)大學”辦學自主權，增強學校自主發(fā)展的能力與活力。二是需要“職業(yè)大學”在提高人才培養(yǎng)規(guī)格層次的同時，堅持“類型教育”不動搖，堅守“職業(yè)屬性”不丟“本”，堅定“服務發(fā)展、促進就業(yè)”的辦學方向不走偏。三是“職業(yè)大學”要在促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人方面出實招，重實績，打組合拳，下硬功夫，“殺出一條血路”，為其他職業(yè)院校樹立典范。

“職業(yè)大學”要在“職教20條”提出的試點項目方面先行幾步、創(chuàng)造經(jīng)驗?！奥毥?0條”在堅持問題導向、精準指出我國職業(yè)教育存在主要問題的基礎上，啟動一批頂層設計的改革試點項目，推出了一批促進職業(yè)教育深化改革的項目。如，完善教育教學相關標準，1+X證書制度試點，實現(xiàn)學習成果的認定、積累和轉換，學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，啟動國家資歷框架，加快推進國家“學分銀行”建設，建立國家技術技能大師庫等。在上述項目中，“職業(yè)大學”要站得更高，看得更遠，把立德樹人作為根本任務，以就業(yè)為導向，敢闖敢試，勇于探索，積極深化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為其他職業(yè)院校提供經(jīng)驗。

（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院顧問）

《中國教育報》2019年06月13日第2版