我剛擔(dān)任班主任時(shí)，與幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的“交手”讓我受益匪淺。那是開學(xué)后不久的一天，班級(jí)的英語教師李老師找到我說，她的電動(dòng)摩托車被班上的學(xué)生推進(jìn)池塘了。原來，李老師上午在課堂上批評(píng)了幾名上課不聽講卻與鄰座同學(xué)閑聊的學(xué)生，下晚自習(xí)時(shí)，她的摩托車就不見了。到學(xué)校保衛(wèi)處查看監(jiān)控?cái)z像頭的錄像，才發(fā)現(xiàn)是以小胡為首的幾名學(xué)生晚自習(xí)時(shí)溜出來，偷偷將她的摩托車推入了學(xué)校的池塘。

我很早就聽說小胡比較講哥們兒義氣，這次李老師沒有批評(píng)他，可是他為什么帶頭將老師的摩托車推入池塘呢？我想或許還是所謂俠義思想在作怪。

我將小胡叫到辦公室，輕聲說：“你先坐下，老師有些事想和你交流一下?！彼谋砬橛悬c(diǎn)兒驚訝，但很快就自然地坐了下來。

我接著對(duì)他說：“聽說你很喜歡讀《三國演義》？”

他臉上一下子露出了笑容，說：“老師，您是怎么知道的？”

我說：“上次課上作文《我最喜歡的一本書》，你寫的《三國演義》，其實(shí)我也特別喜歡《三國演義》?！?/P>

小胡說：“我最喜歡書里面的桃園三結(jié)義?！?/P>

我問：“為什么呢？”

小胡說：“因?yàn)樗麄內(nèi)值苤v義氣?！?/P>

小胡主動(dòng)談到這個(gè)話題，我想應(yīng)當(dāng)好好抓住這次機(jī)會(huì)。我不動(dòng)聲色地說：“劉備三兄弟都是英雄，他們依靠哥們兒式的義氣可以成就偉業(yè)嗎？”

小胡說：“老師，我知道，建立蜀國肯定不只靠哥們兒義氣，靠的是大家共同的志向和浴血奮戰(zhàn)，桃園三結(jié)義是為了共同的奮斗目標(biāo)和理想，為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。”

我說：“可不可以說，不分青紅皂白的哥們兒義氣不好？”

小胡低下頭說：“我知道，哥們兒義氣有時(shí)也會(huì)讓人頭腦發(fā)熱做壞事。”

我趁熱打鐵，接著說：“桃園三結(jié)義是一種抱團(tuán)的力量，劉關(guān)張三個(gè)人有共同的志向。你想想書中的情節(jié)，他們一起奮戰(zhàn)可是為了家國大業(yè)。不問是非對(duì)錯(cuò)就為兄弟兩肋插刀，是不是太盲目了？這種江湖義氣只會(huì)害人又害己?！?/P>

這時(shí)小胡說：“老師，我們錯(cuò)了，不應(yīng)該把李老師的摩托車推入池塘，我馬上給她道歉，寫檢討書?！钡诙?，李老師收到了小胡的檢討書，接下來他還主動(dòng)在課堂上向老師道歉，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

這次問題的解決讓我深刻體會(huì)到，尊重勝過說教，走心的教育方法往往勝過教師單憑權(quán)威的空洞說教。班主任在做學(xué)生思想工作時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

其一，平時(shí)要學(xué)會(huì)與學(xué)生談心。看似不經(jīng)意的聊天，能夠拉近與學(xué)生的心理距離，能從談話中把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)與思想走向。班主任需要走近學(xué)生，才能了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其實(shí)，早在我接班的時(shí)候，我就了解到小胡特別講江湖義氣。他的某個(gè)哥們兒如果在課堂上被老師批評(píng)，他會(huì)立即挺身而出，對(duì)老師唇槍舌劍，一些老師也拿他無可奈何。我接班之后，與小胡談過幾次心，他慢慢開始尊重我，信任我。這也是他能聽進(jìn)我的話的重要前提。

其二，平時(shí)要多做讓學(xué)生暖心的小事。班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用自己的實(shí)際行動(dòng)溫暖學(xué)生的心。有時(shí)候，哪怕是細(xì)微的小事，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大觸動(dòng)。比如，在小胡進(jìn)辦公室的時(shí)候，我請(qǐng)他坐下來，表現(xiàn)出對(duì)他的充分尊重，從而防止了他產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而拉近了師生彼此之間的心理距離。

第三，要讓學(xué)生感到舒心。教師不能凡事總是抱著“我都是為你好”的心態(tài)，主觀武斷地向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，關(guān)鍵是要學(xué)生理解你，接受你對(duì)他的好，讓他們明白教師對(duì)他們的一片苦心。要摒棄“灌輸式”的說教，有時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨式的話語更能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到關(guān)愛的力量，從而更樂于接受教師的規(guī)勸。

（作者單位：南京師范大學(xué)班主任研究中心）

《中國教育報(bào)》2019年06月05日第10版