華東師范大學(xué)教育學(xué)部王保星教授在《高等教育管理》2019年第3期發(fā)表《美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的理論意蘊與實施策略——基于美國若干所一流大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展實務(wù)的解析》一文提出，美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的職業(yè)理想為，基于自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展。美國一流大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的實踐證明，確定教師教學(xué)發(fā)展的目標與職責(zé)，分類推進教師教學(xué)發(fā)展事務(wù)，強化以教學(xué)文化為核心的教師教學(xué)共同體建設(shè)，既是確保大學(xué)提供卓越教學(xué)的基礎(chǔ)工程，又是促進大學(xué)教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。在此基礎(chǔ)上，文章提出關(guān)于美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展理論意蘊與實踐策略的思考：大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展具體呈現(xiàn)為教師教學(xué)職業(yè)活力持續(xù)提升的過程，在大學(xué)事務(wù)和教師個體發(fā)展中居于核心地位，其活力源于大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)性和研究性的逐步提升，其實施需要以充分尊重大學(xué)教師的主體意識為基本原則。（李孔文 輯）

《中國教育報》2019年04月11日第6版