近段時間，諸多高職院校在原有的思政部或社科部基礎上創(chuàng)建了馬克思主義學院，然而在沒有馬克思主義專業(yè)的依托、基礎條件相對薄弱的情況下，如何創(chuàng)建馬克思主義學院，亟須關注和指導，使創(chuàng)建的初衷得以真正落實。

    高職馬克思主義學院創(chuàng)建中的問題

當前高職院校的思政教育還存在諸多問題，比如課程、課時比本科院校少，甚至某些學校還存在壓縮課時的現(xiàn)象；師資比本科院校弱，高學歷、高職稱的比例很低；學生比本科院校差，在理論學習和思考上較弱等。同時，高職的思政工作本身又具有獨特性，在這種背景下成立馬克思主義學院出現(xiàn)了一些脫離實際的問題。

一是“名不副其實”。通過成立馬克思主義學院來要名、要利以獲得更多資源，通過“緊跟”來獲得不落后的滿足，而沒有從整體質量上來回應更名的實質要求，即如何回應思政大格局的工作目的，如何明確統(tǒng)籌各職能部門的權責。

二是“換湯不換藥”。盲目攀比，表面上搭起與本科院校創(chuàng)建馬克思主義學院的同等規(guī)模，而沒有形成職業(yè)院校應有的團隊溝通、交流協(xié)作優(yōu)勢，沒有瞄準高職的馬克思主義理論教育要服務于技術技能型人才的整體素質、知識結構、思維方法、行為方式重要的變革來制定目標和開展研究工作。

三是“剃頭挑子一頭熱”。創(chuàng)建熱情最高的是主要部門負責人，而校領導多以完成政治任務的心態(tài)來看待創(chuàng)建，沒有認識到馬克思主義對培育人的重要性，教師也缺乏對馬克思主義科學性和知識性的基本認識，依然沿用原有的教育思路進行工作，同時，沒有與各部門工作緊密配合、沒有與專業(yè)課程對接、沒有與其他職業(yè)院校建立內(nèi)涵上的聯(lián)系。

四是“重利益、輕效益”。只為追求政治紅利，沒有針對職業(yè)教育的特色、規(guī)律形成有別于本科教育的教學模式、講授方式、實踐路徑和學習重點，沒有加強學生的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的培育來增強創(chuàng)建馬克思主義學院的效益。

五是學生“完全置身事外”。單純追求政治理論的灌輸，盲目地制定各種規(guī)范，例如讓高職學生機械地誦讀各種經(jīng)典，用傳統(tǒng)的“統(tǒng)一考試、統(tǒng)一命題”來表達對課程的重視等，這無疑打擊了知識型學習能力偏弱的高職學生自信心，對本應在馬克思主義理論中獲得的理性認識、實踐精神卻一無所知。

高職創(chuàng)建馬克思主義學院的必然性

一是新時代、新征程、新目標、新任務的必然要求。黨的十九大之后，我國進入新時代，高職院校的思政教育作為傳播馬克思主義理論的重要陣地，必然需要新變化來適應新內(nèi)容，需要新機構來支撐這項工作的開展，這一新機構就是馬克思主義學院，這是時代發(fā)展的必然要求。

二是馬克思主義理論研究和建設工程實施及發(fā)展的必然結果。2004年，中共中央辦公廳轉發(fā)《中央宣傳思想工作領導小組關于實施馬克思主義理論研究和建設工程的意見》，對實施馬克思主義理論研究和建設工程作出部署，如今在高職院校成立馬克思主義學院是該“工程”在新時代繼續(xù)深化和發(fā)展的必然結果。

三是高校長期嚴抓思政理論課并強調(diào)學科建設的必然選擇。高職思政理論教育要形成與技術技能型人才匹配的獨特教育教學規(guī)律，必然要求學生既掌握理論，又養(yǎng)成技術技能型人才應具有的工匠精神，并能夠將思想、道德、法律等知識運用于自身專業(yè)素養(yǎng)的鍛造之中，這必然需要有針對性的學科建設。

四是思政理論課建設進展呈現(xiàn)出來的必然自覺。高職思政課理論建設由粗放式發(fā)展至精細化教育，這要求學校通過實踐、實訓等獨特培育模式，完成對學生綜合素養(yǎng)的提升，必然自覺地要求成立高于原思政部門的馬克思主義學院來匹配思政課內(nèi)在的邏輯。

五是高校思政教育工作大格局形成的必然進步。高職思政課的大格局是要整合專業(yè)院系、各職能部門的力量，制定“系統(tǒng)性方案”和“保障性制度”，以達成教書育人、管理育人、實踐育人、實訓育人、文化育人功能的格局，這必然要求成立馬克思主義學院來發(fā)揮“立德樹人”參謀部、作戰(zhàn)部、綜合協(xié)調(diào)部的功能。

高職創(chuàng)建馬克思主義學院應有的認識

首先，理論要有高度。

第一，回歸馬克思主義理論本真的觀點來解決高職學生對思想政治教育的“真懂、真信、真熱愛”。要在馬克思主義理論一級學科觀照下統(tǒng)籌課程，思想政治教育全視域下解決重點問題，組織科研力量研究其特性和規(guī)律；研究職業(yè)教育的特色，建構回應技術技能人才歷史地位、實踐精神和技術理性、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容組成的新的教學要點。

第二，強化馬克思主義理論中的實踐教育。要引導高職學生通過實踐，認識技術技能在改造物質世界中的作用，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀；實踐教育要強調(diào)實踐理性，表現(xiàn)在切實關注學生的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的培育。

第三，整合優(yōu)秀文化，拓展理論寬度。規(guī)范化、標準化、程式化的思維方式容易讓從事技術技能的人缺失理性與智慧，這就需要馬克思主義學院有調(diào)配學校資源、協(xié)調(diào)黨團、外出交流等活動的能力，以整合優(yōu)秀文化，拓展學生的理論寬度。

其次，操作要有層次。

第一，要統(tǒng)籌資源、營造大思政格局。馬克思主義學院不僅是公共必修課的教學部門，也是全方位育人、將立德樹人思想向各專業(yè)課程滲透的協(xié)調(diào)部門，還是整個學校意識形態(tài)工作的中心部門，因此要組織骨干力量，及時宣講政策、研究形勢發(fā)展、精準分析學校的人才培養(yǎng)定位，緊跟時代步伐。同時，其作為培育學生全面發(fā)展的基地和學校的黨員示范點，還要定期召開輔導員會議，掌握學生思想動態(tài)，并將追求崇高理想、堅定政治信念的品格向全校輻射。

第二，馬克思主義學院建設要立足于將思政課建設成為“學生歡迎、終身受益”的課程。一是要對課程進行切合實際的重構。思政課必須貼近高職生的專業(yè)，幫其學會自主學習、獨立思考；貼近高職學生的生活，讓理論更生動形象；貼近高職生的人生，用正確的世界觀、人生觀、價值觀幫其選擇合適的人生道路，為此在教學中，要重點闡釋歷史的結論、法律的約束、職業(yè)的道德、現(xiàn)實的認知和工匠精神。二是要對實踐教育進行切實有效的“鑲嵌”。思政教育要與實踐教育的目標結合，提升實踐教育的高度和效果；與實踐教育的課程深度結合，比如工匠精神；與實踐教育的模式結合，讓思政教育能夠對應教學實踐→實踐教學→實訓教學→見習教學→實習教學的各個環(huán)節(jié)。三是要對教育信息化的應用進行科學有度的整合。利用教育信息技術，改造傳統(tǒng)的“教”，用視頻資料、微課講解等手段讓思政教育更生動、便捷、有效；改造傳統(tǒng)的“學”，通過自媒體、海量的學習包，讓學生學會主動學習；改造傳統(tǒng)的“管”，多方評價、全面考核，使思政工作管理更有實效。四是要對思政教育的考核評價進行創(chuàng)新性的改造。要理論與實踐考核并重，體現(xiàn)職教特色；長期與短期評價結合，體現(xiàn)職教的全程育人；團隊與個人考核綜合，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度。

第三，馬克思主義學院建設要著力于將思政課教師崗位培養(yǎng)成充滿職業(yè)成就感和榮譽感的崗位，讓教師努力獻身“育人成才”的事業(yè)中。一是要抓住教師的理論自信下大力氣，教師要做到“真懂、真信、真熱愛”這門學科，并不斷強化理論學習與創(chuàng)新。二是要抓住教師的教育情懷做大文章，通過小班教學、減輕非教學和科研工作等，讓教學研究成為可追求的畢生事業(yè)。三是要抓住教師的職業(yè)榮譽寄予希望。按標準配齊專任教師，逐步改變周課時量達24節(jié)以上的狀況，多提供好的教學研究平臺給教師以尊嚴和榮譽。四是要抓住教師的事業(yè)成就感成大事業(yè)，高職思政教師要獲得普通高等教育思政教師同樣的社會地位，讓教師獲得事業(yè)上升的空間。

（作者胡冰系廣東輕工職業(yè)技術學院馬克思主義學院副教授，李小魯系廣東省職業(yè)技術教育學會會長、華南理工大學馬克思主義學院博導）

《中國教育報》2018年12月04日第11版