選題背景

近年來國家出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》《大國工匠人才培育工程實(shí)施辦法（試行）》等政策文件均強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才”“支持普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)教育”。

廣西壯族自治區(qū)柳州市是中國西南工業(yè)重鎮(zhèn)，市教育局發(fā)布《柳州市大中小學(xué)“工業(yè)思政”品牌建設(shè)實(shí)施方案》，提出統(tǒng)籌用好柳州工業(yè)特色資源，將工匠精神、實(shí)業(yè)報(bào)國精神融入思政教育，打造柳州市大中小學(xué)“工業(yè)思政”品牌，推進(jìn)學(xué)校思政教育與柳州工業(yè)發(fā)展實(shí)踐雙向融入、融合發(fā)展。

柳州市鵝山路小學(xué)以“讀—思—行—?jiǎng)?chuàng)”為基本路徑開啟“閱讀+實(shí)踐”大思政主題教育研究。針對傳統(tǒng)思政教育“讀思分離、知行割裂”等瓶頸問題，構(gòu)建“閱讀激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)造反哺閱讀”雙向賦能機(jī)制，將柳州“實(shí)業(yè)興市”基因融入育人實(shí)踐：一方面通過文獻(xiàn)研讀、實(shí)地研學(xué)及“匠心講堂”“產(chǎn)業(yè)面對面”等活動(dòng)，讓學(xué)生深度了解企業(yè)文化及發(fā)展脈絡(luò)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生立足企業(yè)現(xiàn)狀提出有價(jià)值的問題與構(gòu)想，參與未來工廠設(shè)計(jì)，將工業(yè)精神轉(zhuǎn)化為真實(shí)的創(chuàng)造動(dòng)能。推動(dòng)大思政教育實(shí)現(xiàn)課程精品化、資源場景化、育人鏈條化，使學(xué)生在“讀萬卷書”中厚植家國情懷，在“行萬里路”中培育創(chuàng)新素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

此課例以“從‘柳工制造’到‘柳工智造’”為主題引領(lǐng)五年級學(xué)生開展探究，主要目標(biāo)如下。

知識(shí)層面：

梳理柳州工業(yè)發(fā)展史，了解柳工集團(tuán)（簡稱“柳工”）等本土企業(yè)的發(fā)展歷程；了解柳工產(chǎn)業(yè)鏈及技術(shù)創(chuàng)新成果；初步學(xué)習(xí)與工業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，包括聲學(xué)原理、人工智能（AI）技術(shù)基礎(chǔ)等。

能力層面：

提升信息獲取與分析能力，能從工業(yè)史料、企業(yè)檔案中提取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、事件、數(shù)據(jù)等），并進(jìn)行歸納與解讀；增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡單的工業(yè)創(chuàng)意作品（如融入環(huán)保理念的挖掘機(jī)改良方案等）；發(fā)展合作與溝通能力，能在學(xué)習(xí)實(shí)踐、小組活動(dòng)中清晰表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽他人意見，高效完成協(xié)作任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀層面：

感悟“實(shí)業(yè)報(bào)國”的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對本土工業(yè)的認(rèn)同感與文化自信；學(xué)習(xí)大國工匠“精益求精、百折不撓”的品質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和開拓創(chuàng)新的探索精神；激發(fā)“為中國智造添磚加瓦”的志向，厚植家國情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

（一）理念拓新：

以閱讀為紐帶，聯(lián)通理論與實(shí)踐。打破“工業(yè)”與“思政”的機(jī)械拼接，以“閱讀”為紐帶，將工業(yè)基因熔鑄為少年兒童理解中國式現(xiàn)代化的“解碼密鑰”、培育新質(zhì)生產(chǎn)力的“創(chuàng)新引擎”、厚植家國情懷的“精神紐帶”。引導(dǎo)學(xué)生以“智造少年”之姿對話時(shí)代，從書本走向?qū)嵺`，形成從文化傳承到未來創(chuàng)造的價(jià)值閉環(huán)。

（二）資源拓維：

用本土作載體，延伸教學(xué)邊界。深度挖掘本土工業(yè)資源，將柳州工業(yè)博物館、柳工廠區(qū)等轉(zhuǎn)化為“沉浸式活課堂”，把《柳州工業(yè)百年圖志》、企業(yè)技術(shù)檔案、工匠故事等作為核心閱讀材料。通過教學(xué)資源從書本到實(shí)景的延伸，讓思政教育擺脫抽象化表達(dá)，依托具體可感的工業(yè)載體落地生根。

（三）路徑拓寬：

靠閉環(huán)促轉(zhuǎn)化，融合多科思維。探索“讀—思—行—?jiǎng)?chuàng)”四步循環(huán)教學(xué)：“讀”解碼工業(yè)基因，“思”對話智造密碼，“行”見證智造魅力，“創(chuàng)”定義未來工業(yè)，并將道德與法治、科學(xué)、信息科技等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，形成從知識(shí)吸收到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的完整鏈條，改變傳統(tǒng)思政教育單一講授的模式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和解決真實(shí)問題的能力。

教學(xué)實(shí)施

引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷為期一個(gè)月的長程探索，具體流程如下。

“讀”—解碼工業(yè)基因，構(gòu)建認(rèn)知圖譜。

采用“常規(guī)課+實(shí)踐課”雙軌模式，構(gòu)建“紙間研讀”與“實(shí)地溯源”相結(jié)合的工業(yè)認(rèn)知圖譜。

1.常規(guī)課：以道德與法治課《富起來到強(qiáng)起來》建立工業(yè)發(fā)展的宏觀視角，科學(xué)課《環(huán)境與我們》搭建可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)框架，信息科技課解析生成式人工智能的技術(shù)原理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《柳州工業(yè)百年圖志》《柳工技術(shù)創(chuàng)新檔案》等資料，讓學(xué)生在字里行間觸摸柳州工業(yè)的歷史變遷，體悟柳工“錘子敲出裝載機(jī)”的創(chuàng)業(yè)傳奇。

2.實(shí)踐課：組織學(xué)生走進(jìn)柳州工業(yè)博物館、柳工廠區(qū)。在博物館，學(xué)生通過老照片、機(jī)床零件等展品直觀感受柳州從“工業(yè)搖籃”到“智造高地”的蛻變；在廠區(qū)，通過參觀生產(chǎn)車間、研讀企業(yè)技術(shù)展示資料，進(jìn)一步深化對工業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。

“思”—對話智造密碼，促進(jìn)思維深化。

在“讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出真實(shí)問題，以批判質(zhì)疑和創(chuàng)意假設(shè)推動(dòng)思維向縱深發(fā)展。

1.學(xué)生結(jié)合第一階段“讀”中所見所感，提煉出一系列真實(shí)問題，如“如何借助AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備降噪”“如何保障設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性”等，這些問題成為驅(qū)動(dòng)深度思考的原生動(dòng)力。

2.為推動(dòng)思考層層深入，學(xué)校依托“行走的思政課”搭建深度對話平臺(tái)：組織師生走進(jìn)柳工報(bào)告廳，聆聽廣西工匠朱飛分享“從普通技工到吉尼斯世界紀(jì)錄保持者”的成長故事，開展“與工匠跨界對話”活動(dòng)：學(xué)生展示初步創(chuàng)意的“新型降噪挖掘機(jī)”草圖，并就技術(shù)細(xì)節(jié)向朱飛請教。朱飛從專業(yè)角度細(xì)致指導(dǎo)，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“匠心報(bào)國”的遠(yuǎn)大志向。

“行”—見證智造魅力，推動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)工業(yè)場景中驗(yàn)證想法，整合多學(xué)科知識(shí)并借力專業(yè)力量將思維成果轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐方案。

1.組織學(xué)生走進(jìn)柳工研發(fā)展廳與智能工廠。在研發(fā)展廳，學(xué)生觀看5G遠(yuǎn)程操控挖掘機(jī)作業(yè)，近距離見識(shí)新能源裝載機(jī)、無人駕駛設(shè)備等前沿產(chǎn)品，驚嘆于“中國智造”的硬核魅力，工程師詳解柳工“低碳智造”的全球布局，讓學(xué)生感受中國技術(shù)的國際影響力；步入裝載機(jī)智能工廠，數(shù)字化大屏上跳動(dòng)著全球訂單數(shù)據(jù)、機(jī)械臂精準(zhǔn)焊接部件、無人運(yùn)輸車有序穿梭等場景，讓學(xué)生直觀感知“工業(yè)4.0”的真實(shí)樣貌，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證與認(rèn)知升華。

2.學(xué)生結(jié)合參觀見聞，在相關(guān)學(xué)科教師與企業(yè)工匠共同指導(dǎo)下，對前期提出的問題解決方案進(jìn)行優(yōu)化。例如針對設(shè)備降噪問題進(jìn)一步細(xì)化運(yùn)用AI技術(shù)和隔音材料的具體思路。

“創(chuàng)”—定義未來工業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值躍升。

借力AI技術(shù)賦能成果呈現(xiàn)，完成從吸收輸入到優(yōu)化輸出的躍升。

1.分組開展“未來工業(yè)”創(chuàng)意設(shè)計(jì)：融合科學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)等多學(xué)科知識(shí)，各小組設(shè)計(jì)協(xié)同作業(yè)AI機(jī)器人、3D打印定制機(jī)械零件、柳江智能清理挖掘機(jī)、智能降噪環(huán)保機(jī)械裝置、環(huán)保挖掘機(jī)等作品。

2.組織成果展示與交流，學(xué)生分享設(shè)計(jì)理念與靈感來源，反思創(chuàng)作中的收獲與不足，并將工業(yè)知識(shí)與校園生活、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)結(jié)，完成知識(shí)在更大范圍的遷移與應(yīng)用。

總體來看，“閱讀+實(shí)踐”大思政主題教育可以將柳州百年工業(yè)積淀轉(zhuǎn)化為鮮活的育人資源，有效培育學(xué)生的家國情懷與創(chuàng)新素養(yǎng)，讓思政教育真正做到“接地氣、有底氣、顯生氣”。

（劉嫦 作者系廣西柳州市鵝山路小學(xué)校長、黨總支副書記）

《人民教育》2025年第15-16期