近日，2025年度德國(guó)iF設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（iF Design Award）名單公布，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授王龍的作品獲獎(jiǎng)。據(jù)悉，近年來(lái)，該院教師已連續(xù)獲得多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)，其中教授王健連續(xù)三年摘得包裝設(shè)計(jì)“世界之星”大獎(jiǎng)（WorldStar Award），教師李娜的設(shè)計(jì)項(xiàng)目則獲得德國(guó)“紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”（Red Dot Design Award）。

在設(shè)計(jì)競(jìng)賽版圖中，常見(jiàn)的模式是“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)”。然而，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院不僅有大量的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，更鼓勵(lì)教師親自“下場(chǎng)”，將自己的一線設(shè)計(jì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目投入全球頂級(jí)賽場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)。這背后，正是一套以“打鐵還需自身硬”為理念內(nèi)核，并以“以賽促教”為核心方法論的育人模式在持續(xù)發(fā)力。

推動(dòng)教師上賽場(chǎng)

“設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、高速迭代的學(xué)科，教師如果只照本宣科，很快就會(huì)與行業(yè)前沿脫節(jié)。”設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王健在接受采訪時(shí)這樣表示。他認(rèn)為，設(shè)計(jì)教育的根本，在于教師必須是能下場(chǎng)比賽并奪冠的“運(yùn)動(dòng)員”，而不能只做“裁判員”。

負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的副院長(zhǎng)王龍表示，學(xué)院將“以賽促教”確立為核心教學(xué)方法論。為了讓“以賽促教”從個(gè)人選擇變?yōu)閷W(xué)院文化，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院搭建了一套完整的制度。

該院在經(jīng)費(fèi)支持、作品打樣、實(shí)驗(yàn)室使用、績(jī)效考核等方面，都對(duì)參與高水平競(jìng)賽的師生給予明確的政策傾斜。同時(shí)，學(xué)院積極搭建校企合作平臺(tái)，引入真實(shí)項(xiàng)目，并定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)評(píng)委、知名設(shè)計(jì)師舉辦講座，為師生“參賽、備賽、賽后總結(jié)”提供全周期支持。

一批深度扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目紛紛獲得大獎(jiǎng)：王健聚焦鄉(xiāng)村振興和綠色設(shè)計(jì)，其獲獎(jiǎng)作品利用可降解的環(huán)保材料，將地方特色農(nóng)產(chǎn)品成功轉(zhuǎn)化為兼具文化韻味與市場(chǎng)吸引力的商品，連續(xù)三次獲得世界包裝之星；王龍將傳統(tǒng)普洱茶文化融入現(xiàn)代都市生活場(chǎng)景，其獲獎(jiǎng)作品成功地將之轉(zhuǎn)化為高端消費(fèi)品，有力展現(xiàn)了中國(guó)茶品牌在國(guó)際舞臺(tái)上的設(shè)計(jì)力與創(chuàng)新力；李娜則關(guān)注適老化空間設(shè)計(jì)，她將在該領(lǐng)域數(shù)年的深度研究，應(yīng)用于急救呼吸機(jī)使用空間的適配度優(yōu)化中，有效支撐產(chǎn)品最終斬獲德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)。

“以賽促教”打出教學(xué)“樣板間”

教師通過(guò)親身參賽并獲獎(jiǎng)，為學(xué)生提供了最直觀的卓越標(biāo)桿。這正是“以賽促教”中，“賽”對(duì)“教”最直接的賦能。

“因?yàn)樵O(shè)計(jì)的許多關(guān)鍵認(rèn)知，都源于一線創(chuàng)作的‘現(xiàn)場(chǎng)感’和反復(fù)試錯(cuò)?！蓖踅〗忉尩?，以包裝設(shè)計(jì)為例，新材料的環(huán)境適應(yīng)性、結(jié)構(gòu)在物流中的穩(wěn)定性，這些細(xì)節(jié)感知力如果脫離實(shí)踐，教學(xué)便容易淪為紙上談兵。他相信，當(dāng)老師自己“也在戰(zhàn)斗”時(shí)，所獲得的不僅是獎(jiǎng)項(xiàng)，更是對(duì)行業(yè)前沿的敏銳度和自我突破的緊迫感。這種體驗(yàn)，最終能讓教與學(xué)不再是單向的知識(shí)傳遞，而是師生“共同面對(duì)真實(shí)挑戰(zhàn)的對(duì)話”。

“王健教授指導(dǎo)我們參加一個(gè)包裝設(shè)計(jì)比賽時(shí)，不僅僅是提修改意見(jiàn)，”學(xué)生鄧揚(yáng)帆說(shuō)，“他會(huì)把他當(dāng)年沖擊‘世界之星’獎(jiǎng)時(shí)遇到的材料難題、踩過(guò)的坑告訴我們，這種經(jīng)驗(yàn)的傳承千金難買?！?/p>

獲獎(jiǎng)教師們將參賽過(guò)程中的前沿資訊、評(píng)審邏輯、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)第一時(shí)間帶回課堂，將獲獎(jiǎng)作品變成可供反復(fù)研究的“活教材”和“樣板間”。王龍的茶包裝設(shè)計(jì)，成為《信息與交互設(shè)計(jì)》課上探討文化敘事與現(xiàn)代審美的最佳范本。

師生共創(chuàng)鍛造未來(lái)設(shè)計(jì)師

在長(zhǎng)理設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，“以賽促教”的關(guān)鍵，在于完成從“看老師做”到“跟老師做”的實(shí)踐閉環(huán)。

“李娜老師在《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》課程上，用她的多個(gè)獲獎(jiǎng)作品案例，復(fù)盤(pán)了從用戶調(diào)研到設(shè)計(jì)定稿的每一個(gè)細(xì)節(jié)，”學(xué)生袁思洋說(shuō)，“我們理解了什么叫‘以人為本’，什么叫‘為生命而設(shè)計(jì)’。一個(gè)真實(shí)的獲獎(jiǎng)案例，比十堂理論課都更震撼?！?/p>

這種“師生同題，組隊(duì)共創(chuàng)”的模式已成常態(tài)。教師利用自己的經(jīng)驗(yàn)和視野，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外重要賽事中“真刀真槍”地歷練。學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者，在實(shí)戰(zhàn)中完成從理論到實(shí)踐的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)”。

“打鐵還需自身硬。想要鍛造出更堅(jiān)韌的‘鋼鐵學(xué)生’，教師自身就必須是千錘百煉的‘好錘子’?！蓖觚堈J(rèn)為，這一理念的核心在于打破“教”與“做”的壁壘，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。他說(shuō)，當(dāng)教師親身參賽，就會(huì)成為“問(wèn)題的親歷者”，帶回的不僅是經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證的“活知識(shí)”，更激勵(lì)著學(xué)生去追尋老師們?cè)诌_(dá)的“星辰大?！?。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 樊凡凡 記者 陽(yáng)錫葉）