以人工智能為核心的數(shù)字技術(shù)在實(shí)現(xiàn)全納、公平、有質(zhì)量的教育和全民終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)方面表現(xiàn)出強(qiáng)大活力，正全面重構(gòu)教育生態(tài)。四川省成都市基礎(chǔ)教育體量較大，現(xiàn)有幼兒園、中小學(xué)校4100余所，在校學(xué)生284萬人、專任教師20萬人。近年來，成都教育堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹全國教育大會精神，推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以建設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律的人工智能應(yīng)用場景為抓手，系統(tǒng)推動人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)景化、常態(tài)化應(yīng)用。

構(gòu)建三維發(fā)展體系：“目標(biāo)—路徑—策略”協(xié)同發(fā)力

著眼人工智能賦能基礎(chǔ)教育，構(gòu)建“目標(biāo)引領(lǐng)、階梯推進(jìn)、策略保障”發(fā)展框架，確保技術(shù)與教育深度融合、規(guī)范應(yīng)用。

明確“四效”發(fā)展目標(biāo)。有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，推動人工智能技術(shù)應(yīng)用覆蓋“五育并舉”各方面和教育教學(xué)全過程，著力建設(shè)多元化應(yīng)用場景。有效推動教與學(xué)方式變革，推動人工智能技術(shù)支撐的探究式、協(xié)作式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等成為常態(tài)，著力實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。有效提升學(xué)校治理能力，推動人工智能技術(shù)在教育管理和服務(wù)中的感知發(fā)現(xiàn)、決策處置、終端反饋、評估優(yōu)化等應(yīng)用，著力提升學(xué)校治理效率。有效增強(qiáng)師生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)師生理解和運(yùn)用智能技術(shù)的能力，強(qiáng)化計(jì)算思維、工程思維、批判性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

規(guī)劃“三階”發(fā)展路徑。2025—2027年，全市每年培育并推廣80個左右基礎(chǔ)教育學(xué)校人工智能應(yīng)用場景，3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)3—5個區(qū)（市）縣的人工智能區(qū)域教育整體應(yīng)用。2025年為筑基期，構(gòu)建人工智能教育應(yīng)用場景建設(shè)的條件支撐、師資培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)支持、安全保障等工作機(jī)制；2026年為協(xié)同期，形成人工智能教育應(yīng)用場景的跨區(qū)域跨學(xué)校協(xié)同運(yùn)行、應(yīng)用成果發(fā)布推廣、政企學(xué)研聯(lián)動建設(shè)等發(fā)展體系；2027年為生態(tài)期，人工智能技術(shù)在推進(jìn)教學(xué)模式變革、學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校治理創(chuàng)新等領(lǐng)域取得明顯成效，應(yīng)用生態(tài)有效形成。

強(qiáng)化“四維”發(fā)展策略。遵循規(guī)律，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)模式變革，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，幫助廣大教師通過合理有效運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。需求導(dǎo)向，賦能教育教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)資源均衡覆蓋、學(xué)校管理智能高效，助力“五育并舉”，增強(qiáng)學(xué)生、教師、家長的獲得感和滿意度。多元協(xié)同，以教育變革的核心需求凝聚教育行政部門、教研部門、各類學(xué)校、科技企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等力量，形成教育需求與創(chuàng)新應(yīng)用的轉(zhuǎn)化生態(tài)。安全可信，發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校、教師在人機(jī)協(xié)同中的場景管理者、認(rèn)知引導(dǎo)者、情感支持者等功能，防止算法偏見和技術(shù)依賴，實(shí)施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理措施。

打造八類應(yīng)用場景：多元賦能教育教學(xué)重要領(lǐng)域

成都實(shí)施基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景建設(shè)行動，聚焦助學(xué)、助教、助研、助管、助評，圍繞“人工智能+”德育、教學(xué)、體育、美育、勞動教育、科學(xué)教育、學(xué)校治理、教師成長等8個方向打造全領(lǐng)域、全學(xué)段覆蓋的實(shí)景化應(yīng)用。

人工智能+德育。圍繞學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀培育，運(yùn)用虛擬仿真、多模態(tài)呈現(xiàn)等技術(shù)，建設(shè)沉浸式愛國主義教育和省情市情教育場景，打造情景式中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和巴蜀文化教育場景。圍繞學(xué)生健康成長，運(yùn)用智能體、伴隨式數(shù)據(jù)采集等技術(shù)，建設(shè)陪伴式心理健康教育場景和個性化家校協(xié)同育人場景，打造交互式法治教育場景，構(gòu)建多模態(tài)“數(shù)字書香校園”場景。圍繞提升師生人工智能安全素養(yǎng)，探索構(gòu)建項(xiàng)目式、角色扮演式、學(xué)科融合式人工智能法律倫理以及防網(wǎng)絡(luò)沉迷等校本課程。

人工智能+教學(xué)。圍繞推動人工智能與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用，組建跨區(qū)域、跨學(xué)校的人工智能學(xué)科教研組，推動教師智能備課助手、學(xué)生智能學(xué)伴、智能作業(yè)批改分析等應(yīng)用。圍繞課堂教學(xué)管理，依托課堂實(shí)時分析的智能設(shè)備及信息系統(tǒng)，挖掘并應(yīng)用師生互動、問題應(yīng)答、授課內(nèi)容、課堂活躍狀態(tài)等動態(tài)信息，構(gòu)建高效課堂管理場景。圍繞提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)，小學(xué)低年段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用，推動義務(wù)教育階段學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)每周1課時、每學(xué)年不少于30課時的人工智能與學(xué)科融合的課程教學(xué)。圍繞人工智能領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動普通高中學(xué)校會同高校、科研機(jī)構(gòu)等聯(lián)合構(gòu)建課程體系、教學(xué)模式和實(shí)踐機(jī)制，探索開展信息學(xué)、人工智能等拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。

人工智能+體育。圍繞培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力、體育品德，建立中小學(xué)人工智能體育教學(xué)的空間環(huán)境、教學(xué)組織、教師培訓(xùn)等基礎(chǔ)規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)個性化訓(xùn)練計(jì)劃制訂及實(shí)施、學(xué)生運(yùn)動技能分析及反饋、課堂運(yùn)動管理及安全保障等體育教學(xué)場景。圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康行為，運(yùn)用多源數(shù)據(jù)融合、智能數(shù)據(jù)分析預(yù)測等技術(shù)，構(gòu)建訓(xùn)練測試、健康體檢、家庭鍛煉計(jì)劃等數(shù)據(jù)信息匯聚機(jī)制與挖掘模型，建設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康智能管理場景。

人工智能+美育。圍繞提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美感知等藝術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)字人、虛擬仿真、多模態(tài)交互、物理模擬引擎等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)劇本與視頻生成、創(chuàng)意文字畫面轉(zhuǎn)換、樂譜聲音模擬等多元化應(yīng)用，建設(shè)美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲等藝術(shù)教育場景。圍繞滿足特殊教育學(xué)生藝術(shù)教育需求，運(yùn)用聲光轉(zhuǎn)化、3D建模輔助、多模態(tài)互動等技術(shù)，探索音樂可視化、圖形觸覺轉(zhuǎn)化，建設(shè)聽覺、視覺障礙等特殊教育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)場景。

人工智能+勞動教育。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動精神，運(yùn)用虛擬引擎、數(shù)字孿生等技術(shù)，開發(fā)職業(yè)環(huán)境模擬、職業(yè)角色扮演、勞動流程體驗(yàn)等應(yīng)用，構(gòu)建沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)生職業(yè)生涯教育場景。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、勞動習(xí)慣，運(yùn)用多模態(tài)交互、虛擬仿真等技術(shù)，建設(shè)融合生物、歷史、社會實(shí)踐等跨學(xué)科、項(xiàng)目式勞動教育場景。

人工智能+科學(xué)教育。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等科學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)跨學(xué)科科學(xué)課程學(xué)習(xí)場景以及伴隨式記錄、個性化指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景。圍繞培育學(xué)生探索解決真實(shí)復(fù)雜問題的實(shí)踐能力，建設(shè)支持學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、工程化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)化學(xué)習(xí)等新型空間，構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科探究的虛實(shí)一體學(xué)習(xí)社區(qū)場景。引入高校、科研機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)等資源，圍繞智能設(shè)計(jì)開發(fā)、智能制造、航空航天、生物醫(yī)學(xué)、天文觀測等領(lǐng)域，建設(shè)研學(xué)實(shí)踐應(yīng)用場景。

人工智能+學(xué)校治理。圍繞提升學(xué)校管理效能，探索建設(shè)教育智能體，融合應(yīng)用伴隨式數(shù)據(jù)采集、智能行為識別、虛擬仿真等技術(shù)，支撐區(qū)域、學(xué)校的教學(xué)管理、后勤服務(wù)、校園安全、學(xué)校綜合治理等應(yīng)用場景建設(shè)。圍繞學(xué)生評價實(shí)施，探索開展德智體美勞及創(chuàng)新能力、社會情感能力等伴隨式數(shù)據(jù)采集，建設(shè)學(xué)生綜合評價場景。

人工智能+教師成長。圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)支撐要求，建立師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)績、育人能力、教學(xué)科研等教師發(fā)展指標(biāo)體系和動態(tài)檔案，以及多元數(shù)據(jù)來源體系和管理機(jī)制，構(gòu)建指導(dǎo)教師個體發(fā)展、優(yōu)化隊(duì)伍整體建設(shè)的可視化“教師專業(yè)畫像”“專業(yè)發(fā)展助手”等場景。圍繞教師人工智能應(yīng)用需求，建設(shè)人工智能通識、應(yīng)用、創(chuàng)新等教師分階培訓(xùn)體系及應(yīng)用能力評價體系，構(gòu)建教師結(jié)對互助、教研中心組專項(xiàng)能力提升等教師人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)場景。

健全五重保障機(jī)制：常態(tài)支撐應(yīng)用場景有效運(yùn)行

從場景培育、成果推廣、能力培訓(xùn)、教研指導(dǎo)等方面構(gòu)建機(jī)制，形成基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人工智能深度應(yīng)用的運(yùn)行體系。

一是場景培育機(jī)制。制定《成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景建設(shè)指引》，形成8個領(lǐng)域、26個細(xì)分方向、150余條建設(shè)指南，對應(yīng)用場景的呈現(xiàn)樣例、技術(shù)保障、運(yùn)行條件等作出指引并每年更新，讓區(qū)域和學(xué)校明晰“怎么做”。組建人工智能應(yīng)用專家?guī)欤噙x教育專家、技術(shù)專家、教研員、優(yōu)秀學(xué)科教師等，全過程指導(dǎo)區(qū)域和學(xué)校應(yīng)用場景建設(shè)。建立人工智能應(yīng)用企業(yè)支持庫，吸納有意愿的高新技術(shù)企業(yè)以前置研發(fā)投入等方式，與有需求的區(qū)域和學(xué)校聯(lián)合試點(diǎn)，打造應(yīng)用場景并推廣。開展市級公共平臺和基礎(chǔ)場景建設(shè)，依托人工智能大模型等技術(shù)對市級教育領(lǐng)域的專題數(shù)據(jù)集進(jìn)行挖掘和治理，探索超大城市的教育體征感知、質(zhì)量評估監(jiān)測、風(fēng)險隱患預(yù)警、資源配置優(yōu)化等非定制化靈活場景。

二是成果推廣機(jī)制。組建“人工智能應(yīng)用場景培育學(xué)校發(fā)展共同體”，以“1+N”的方式推動跨區(qū)（市）縣、跨學(xué)校開展應(yīng)用場景聯(lián)合建設(shè)。建立“人工智能應(yīng)用場景成果發(fā)布機(jī)制”，定期組織現(xiàn)場會、場景路演等，推動成熟應(yīng)用場景推廣輻射。建設(shè)市級“人工智能應(yīng)用場景建設(shè)資源協(xié)同平臺”，匯聚應(yīng)用場景培育項(xiàng)目的建設(shè)方案、運(yùn)行機(jī)制、指標(biāo)體系、課程資源、培訓(xùn)計(jì)劃、配套信息系統(tǒng)等體系化解決方案，在試點(diǎn)培育的同時實(shí)現(xiàn)同步借鑒、同步推廣、同步創(chuàng)新。

三是人員培訓(xùn)機(jī)制。分類培訓(xùn)，組織區(qū)（市）縣教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部人工智能應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，以優(yōu)秀教研員和學(xué)科教師為重點(diǎn)開展人工智能應(yīng)用“種子教師”培訓(xùn)，開發(fā)人工智能技術(shù)應(yīng)用教師培訓(xùn)課程并納入教師繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。活動牽引，組織“中小學(xué)教師人工智能教學(xué)生成能力大賽及展演”，發(fā)現(xiàn)人工智能應(yīng)用的優(yōu)秀教師，匯聚人工智能應(yīng)用的精品課例、創(chuàng)新方法和經(jīng)典工具。評價激勵，把人工智能應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)履職的重要要求，把人工智能素養(yǎng)作為教師能力監(jiān)測的重要內(nèi)容。

四是教研指導(dǎo)機(jī)制。健全教研體系，市級成立跨學(xué)科的人工智能教研中心組，建立人工智能應(yīng)用教研體系和課程教研體系，指導(dǎo)區(qū)（市）縣和學(xué)校推進(jìn)實(shí)施人工智能應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等支撐性工作。加強(qiáng)應(yīng)用支持，市級公開課、示范課、精品課等評選中融合運(yùn)用人工智能技術(shù)的課堂（課例）占比不低于20%，在市級教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)中將人工智能應(yīng)用納入重點(diǎn)支持方向。

五是組織管理機(jī)制。行政推動，市教育局會同市發(fā)展改革委、市經(jīng)信局等部門建立“政企?！眳f(xié)同機(jī)制，開展場景需求發(fā)布、創(chuàng)新應(yīng)用展演、集智聯(lián)合攻關(guān)等行動；市級和區(qū)級教育行政部門成立由主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教學(xué)教研、教育信息化、教育技術(shù)裝備等部門分工負(fù)責(zé)的推進(jìn)小組。規(guī)劃引領(lǐng)，將人工智能技術(shù)應(yīng)用納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并作為教育領(lǐng)域大規(guī)模設(shè)備更新的重點(diǎn)投入方向。集約建設(shè)，以區(qū)域?yàn)閱挝煌苿淤Y源優(yōu)化共享，通過利舊改造、迭代升級、設(shè)備租賃、購買服務(wù)等方式，靈活高效實(shí)施資源保障。

（繆凱、滕曉婷單位系四川省成都市教育局科技與信息化處；倪宏單位系四川省成都市教育技術(shù)裝備管理中心）

《人民教育》2025年第12期，原標(biāo)題為《四川成都：構(gòu)建人工智能深度應(yīng)用體系》