是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)、有利于立德樹(shù)人，這應(yīng)該是衡量一項(xiàng)活動(dòng)能不能進(jìn)校園、怎么進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)

“同心同德，創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市；群策群力，創(chuàng)建國(guó)家健康城市……”上一年級(jí)的女兒每天回家都要背誦一段口號(hào)。好不容易背下來(lái)市里的，又要背區(qū)里的上百字的幾條“創(chuàng)城”口號(hào)。

沒(méi)過(guò)幾天，女兒又帶回來(lái)了好幾個(gè)問(wèn)卷、調(diào)查。這樣的“進(jìn)校園”活動(dòng)并非個(gè)例，稅收知識(shí)進(jìn)校園、優(yōu)生優(yōu)育進(jìn)校園、慈善文化進(jìn)校園……問(wèn)了問(wèn)身邊其他學(xué)校的孩子，情況都差不多。

門類繁多的“進(jìn)校園”活動(dòng)，首先是過(guò)多過(guò)濫。有些活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)并無(wú)裨益，加重了他們本就繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使得家長(zhǎng)和老師疲于應(yīng)付。即便有的活動(dòng)對(duì)孩子有好處，也要根據(jù)孩子的認(rèn)知和生長(zhǎng)規(guī)律，而不是不同年級(jí)一鍋燴。更有一些活動(dòng)，商業(yè)色彩深厚，出板報(bào)、搞征文和演講比賽，最后卻結(jié)束在交納不菲的費(fèi)用上。

這些活動(dòng)，之所以不受孩子和家長(zhǎng)的歡迎，老師也多有怨言，關(guān)鍵是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)沒(méi)有放到孩子的成長(zhǎng)上。不少部門在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，都把公眾知曉率作為考核指標(biāo)，于是便盯上了學(xué)校，一些業(yè)務(wù)性、工作性很強(qiáng)的活動(dòng)，便堂而皇之地“進(jìn)校園”了。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)。

中小學(xué)基礎(chǔ)教育，就是要抓住立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，在堅(jiān)定理想信念上、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上、加強(qiáng)品德修養(yǎng)上、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上、培養(yǎng)奮斗精神上、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上六個(gè)方面下功夫。

學(xué)校不是象牙塔，不可能封閉辦學(xué)，讓一些有益于立德樹(shù)人的活動(dòng)、有利于培養(yǎng)中小學(xué)生六個(gè)素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)校，不但必須，而且應(yīng)該大力提倡。比如，法治知識(shí)進(jìn)校園教會(huì)了學(xué)生是與非、消防知識(shí)進(jìn)校園讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前如何逃生、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園使學(xué)生切身感受到了悠久燦爛的中華文明。

學(xué)校不是個(gè)筐，不能什么都往里裝。是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)、有利于立德樹(shù)人，這應(yīng)該是衡量一項(xiàng)活動(dòng)能不能進(jìn)校園、怎么進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)。