在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型縱深推進的背景下，湖北省恩施土家族苗族自治州建始縣第二高級中學(xué)（以下簡稱“建始二中”）立足立德樹人根本任務(wù)，以“天道酬勤，上善若水”校訓(xùn)為基，凝聚學(xué)科組力量，系統(tǒng)規(guī)劃并推進人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校秉持“技術(shù)賦能教育本質(zhì)，人文引領(lǐng)創(chuàng)新實踐”的理念，聚焦課堂教學(xué)模式重構(gòu)、教研范式轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)資源優(yōu)化三大核心領(lǐng)域，積極探索AI賦能教學(xué)提質(zhì)增效的有效路徑，并取得階段性顯著成效。

聚焦課堂革命：AI賦能教學(xué)模式深度創(chuàng)新

建始二中致力于利用AI技術(shù)破解傳統(tǒng)教學(xué)難點，提升課堂效能與學(xué)生認知深度。學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用AI數(shù)字人技術(shù)，在生物學(xué)科《基因在染色體上》教學(xué)中，成功創(chuàng)設(shè)遺傳學(xué)家摩爾根“現(xiàn)身”課堂的虛擬情境。學(xué)生通過實時互動對話參與基因定位實驗推演，有效突破抽象概念理解障礙，顯著提升科學(xué)思維能力和知識內(nèi)化效果。跨學(xué)科教研組創(chuàng)造性運用AI口型同步技術(shù)，將《西游記》等經(jīng)典文化IP元素融入生物知識講解（如“孫悟空解析同位素標記法”），極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升重點知識識記效率。

此外，學(xué)校投入建設(shè)的VR虛擬仿真實驗室，有效克服實體實驗條件限制，為學(xué)生提供安全、沉浸、可重復(fù)的操作體驗，切實保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實與質(zhì)量。這些實踐標志著學(xué)校課堂教學(xué)正從單向傳授向高沉浸、強交互的智能化模式轉(zhuǎn)型。

驅(qū)動教研轉(zhuǎn)型：數(shù)據(jù)賦能精準教學(xué)診斷

建始二中引入AI智能課堂分析系統(tǒng)，推動教研工作從經(jīng)驗依賴走向數(shù)據(jù)驅(qū)動。系統(tǒng)通過對課堂教學(xué)過程的多維度智能分析（包括語音情緒、師生互動行為、知識覆蓋圖譜等），自動生成涵蓋關(guān)鍵指標的課堂診斷報告，為教學(xué)提供客觀、精準的數(shù)字畫像。

基于相關(guān)數(shù)據(jù)洞察，學(xué)校教務(wù)處組織教師開展針對性反思與改進，特別是在優(yōu)化課堂提問設(shè)計、提升高階思維活動占比、增強師生互動有效性等方面取得明顯進展。教師普遍反饋，數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教研使其教學(xué)改進方向更明確、依據(jù)更充分。

伴隨這一創(chuàng)新教研模式的有力支撐，在2025年恩施州“好課堂”優(yōu)質(zhì)課評比中，學(xué)校教師取得優(yōu)異成績，充分展現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能教研的專業(yè)價值。

優(yōu)化資源生態(tài)：智能適配促進個性化學(xué)習(xí)

為滿足學(xué)生差異化發(fā)展需求，建始二中依托學(xué)科網(wǎng)AI小博士智能教育平臺，著力構(gòu)建“精準供給、智能適配”的學(xué)習(xí)資源新生態(tài)。平臺基于動態(tài)學(xué)情數(shù)據(jù)持續(xù)構(gòu)建學(xué)生個體及群體知識能力畫像。在關(guān)鍵教學(xué)階段（如期中期末復(fù)習(xí)），系統(tǒng)能夠智能識別班級共性薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異，實現(xiàn)分層、分類學(xué)習(xí)資源的精準匹配與個性化推送。

這種基于數(shù)據(jù)智能的資源供給模式，能夠有效支持優(yōu)勢學(xué)科的鞏固深化與薄弱學(xué)科的查漏補缺，促進學(xué)生個體學(xué)業(yè)進步與年級整體學(xué)業(yè)水平的穩(wěn)步提升，學(xué)校逐步從“人找資源”轉(zhuǎn)型為“智配資源”的資源服務(wù)模式。

建始二中的探索實踐表明了人工智能是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的有力杠桿，其核心價值在于服務(wù)于人的全面發(fā)展這一根本目標。學(xué)校在實踐中始終堅持技術(shù)賦能與文化引領(lǐng)的辯證統(tǒng)一。一方面，充分發(fā)揮AI在提升教學(xué)效率、實現(xiàn)精準供給、深化認知理解方面的優(yōu)勢；另一方面，牢牢把握教育的育人本質(zhì)，確保技術(shù)應(yīng)用始終以促進師生深度互動、涵養(yǎng)教育溫度、發(fā)展核心素養(yǎng)為旨歸。

通過課堂、教研、資源三大核心場景的系統(tǒng)性變革，學(xué)校正積極構(gòu)建效率與溫度交融共生的智慧教育新生態(tài)，切實落實學(xué)校的“三雅”文化。

未來，建始二中將持續(xù)深化AI賦能教學(xué)的實踐探索，不斷拓展其在培養(yǎng)學(xué)生高階思維、促進教育過程性公平等方面的應(yīng)用深度，并審慎應(yīng)對數(shù)據(jù)安全、倫理規(guī)范等挑戰(zhàn)，努力為新時代普通高中教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻可資借鑒的“建始二中方案”。（作者單位系建始縣第二高級中學(xué)）